如何提高中学生的听力技能

李复芬

[摘要]众所周知,加强听力技能训练,提高听力理解能力是英语教学的一个重点。听、说、读、写、译是英语学习的五种重要技能,它们相辅相成,不可分割。学习语言是由听说开始的,学生经过良好的听力训练后,应能了解所听内容的大意,能抓住具体细节把自己的背景知识与所听材料的内容进行比较,以辨其正误。在平时的听力训练中,从培养学生的实际能力入手,把听力训练融入到其他语言技能训练之中,从而提高听力能力和应试成绩。

[关键词]提高 听力技能 理解 训练

目前,在中考和高考中都有听力这一考项,这就给英语教师提出了一个问题:如何提高学生的听力技能?下面浅谈点自己的教学体会。

一、影响听力理解的几个因素

1.语言基础知识不熟,造成理解困难。如单词、词组、动词的各种形式等等。

2.自身的语音素质不高,造成理解障碍。特别是发音相近的词,如:sheep—ship,count—cant,here—hair…

3.语速的变化所引起的一系列问题。如连读、失去爆破、重读等。如果上述现象出现,会使学生感到自己的语音和听力中的语音有很大不同。

4.母语的干扰影响听力的反应速度。许多学生习惯在听到语音信息后,习惯用中文翻译出来,而不能直接将语音信息转化成一个情景或一幅画,因而影响反应速度、理解程度和记忆效果。

5.听数字和人名常使部分学生感到头疼。学生必须掌握序数词、基数词的读法,年、月、日、时间、电话号码、价格及简单的计算等,并通过视听结合进行训练。

二、针对以上现象,在听力训练中应注意的问题

1.加强阅读和朗读

阅读是外语学习中知识积累的重要过程。有了广泛的阅读,才能有丰富的背景知识和足够大的词汇量。阅读时有目的地选择一些难易相当的材料,使阅读材料的题材呈多样化,既能丰富自己的知识也能训练自己的思维。朗读就是大声的阅读,它有利于学生的语音、语调练习和语感的获得,同时也能促进听力的提高。听是说的基础,说反过来又促进听。这里的“说”是交谈,是日常对话,也可以是大声的朗读。因为语感是通过朗读来培养的。多读多说,久而久之,许多词和句子就在大脑里扎根,信息的反馈便成了顺理成章的事。

2.合理选择听力材料

(1)适宜性。听力材料要难易适中,语速不能太快,也不能太慢。太难,容易失去信心,太简单,也容易失去兴趣。另外,听力材料必须广泛,要进行综合训练,毕竟语言是交流的工具。还要注意听力材料的前后连贯,从易到难。学生的听力材料,最好以实际生活中的话语为主。

(2)知识性。对学生来说,能学到教材中所学不到的知识或能拓宽教材知识是保证学习兴趣和热情的动力。因此,材料内容应与教材相关,但要延伸,既巩固教材知识,又丰富课外文化。

(3)条理性。对学生进行听力训练的材料,要具备系统系统性、条理性。最好对材料的内容进行合理的分类。这些听力材料的来源是极为丰富的,即可从电视上录制,也可从网上或邮局订购。

3.多听,是提高中学生听力技能的必要条件

语言首先是有声的,多听是学习语言的源泉和基础。多听,是要多注音发音,多听,可以使你在听上一句的时候,已经知道下一句的大体内容了。多听,可以“精听”,也可以“泛听”,两者缺一不可。精听应先把录音内容从头至尾听一遍,再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。精听一盒磁带你可用耳朵记忆这盒磁带里所有的单词和句子、发音、语调等等。泛听的目的是让自己习惯正常的语速,关注的是语速、连读、略音等等只有连续说话才会有的东西。

三、应试技巧

1.抓紧时间,分析选项

我们目前所做的听力练习大都采用听录音选项的形式。选项成为理解的关键,它可以帮助学生预测将听到的材料和内容,也可以提示所听的重点。因此必须学会在很短时间内分析和对比选项的不同之处。

2.做记号

在选项内容较长、数字较多、人物复杂的情况下,在几秒钟内准确理解并记住选项差异不容易。可边听边在相关处作些记号,以便做出正确的选择。记录时要有技巧。比如纪录数字用阿拉伯数字记,地点、人名用代号记,长词用缩写记,长句抓主要成分记等等。

3.抓关键词听短文

听力主要是获取who,what,when,where,why等具体的事实,因此要抓住要点,注意细节,做好速记。在听短文时,我们若串连这几个重点词表示的意思,便可得到短文的基本情节或线索,若再加上短文的最后一句——带有结论性的话,便可使所获信息基本完整,不必追求逐词逐句地听懂或翻译。

总之,提高听力技能的根本途径在于多听并会听。在日常教学中。,教师要充分利用与教材配套的材料,如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等坚持随教学进行训练。还要有针对性地组织听力训练。如果我们能调动起学生的热情,课内与课外相结合,精听与泛听相结合,日积月累,持之以恒,相信我们的听力水平一定会有所提高。

参考文献:

[1]英语初级听力(学生用书).外语教学与研究出版社,1992.

[2]英语初级听力(教师用书).外语教学与研究出版社,1992.