浅谈初中思想品德“以人为本”教学思想的渗透

樊宝红

所谓“以人为本”,就是要把教育教学的出发点和最终归宿落实在学生综合素质的发展上。为了适应新的课程改革的需要,思想品德课教学必须由过去的学科本位转向以人的全面发展为本。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出:“积极改进中小学思想品德、思想品德课教学方法和形式,采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学,把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。”

关于思想品德以人为本教学思想的渗透谈以下几点认识。

一、教学目标渗透以人为本的思想

目标是激发动机的诱因和调节行为的标准。有目标才有方向,目标中渗透人文思想、情感的氛围。

列宁说过,没有人的情感,便没有对真理的追求。要把书本上的理论融入常情的生活中,离不开以人为本的思想。政治教育不仅是一种知识、方法的传授,更是一种情感的交流、一种严谨的科学观和人文精神的体现。政治课学科理论本身有较为丰富的人文知识,可以通过明“理”、动“情”、导“行”实现人文素质的培养与提高;政治教学的根本目的在于促进人的思想发展,提高人的素质,政治教学的价值就在于造就勇于进取、善于创造、人格健全、个性鲜明的一代新人。这不仅是政治教学以人为本的价值,也是政治教学以人为本的目标。

新修订后的《九年义务教育小学思想品德课和初中思想品德课课程标准》(以下简称《课程标准》)就体现了“以人为本”的教育理念。《课程标准》注重以中华民族优秀的文化和民族精神培养学生,关注学生成长需要与生活体验,尊重学生学习与发展规律,不断丰富学生的思想情感,引导学生确立积极进取的人生态度,培养坚强的意志和团结合作的精神,促进学生人格健康发展。

二、教学过程渗透以人为本的思想

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动共同发展的过程。思想品德教学过程以人为本设计的主题要关注人、关注人类的生活环境和生活方式,内容紧跟时代发展脉搏。用设计的语言去表达人文思想。要让学生独立地表达见解,学会和他人的良性沟通,正是政治教学以人为本的良好体现,也是政治课培养学生以人为本的一个重要方面。作为政治课教师,应该认识到随着多元开放社会的形成,形形色色的价值观念也纷至沓来,引发课堂的开放与多元,这正是市场经济发展推动人们主体意识觉醒的必然结果,是社会进步的象征和趋势。因而,在教学过程中要强化师生互动,充分体现人性的平等。

要抓住课堂教学中对学生进行以人为本教育的切入点。一是要积极挖掘教材,寻找以人为本的切入点。在教学活动中要科学地把课文知识纳入到以人为本的教育中。比如,在讲授初二教材中的“依法维护消费者的合法权益”这一课内容时,从以人为本教育角度看,人类的经济活动同时也是一种以人为本活动。市场经济中的平等、公平、自由、诚实信用等原则,实际上属于伦理道德的范围。怎样处理好经济发展中的诚实与信用原则,体现了一种极具人文价值的社会思潮,这种人文价值只有成为以人为本才能体现社会的进步。这样理解与实践不仅达到了对知识的传授,让学生了解现实,培养解决、正视现实问题的能力,而且基本达到了以人为本教育的目的。

二是运用现代化教学手段,善于提供问题链接,培养学生的质疑能力。在教学过程中,要合理运用现代化教学手段,通过互联网的有关教育资源,开拓学生的视野,激发学生的好奇心,创造问题情境。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”我们要积极倡导学生提问,诱导学生质疑,鼓励学生发表与众不同的见解,哪怕是有一点“标新立异”或“脱离实际”,都应给予充分肯定。从而培养质疑解疑,积极开拓人性力量。

构建教学过程师生之间的以人为本合作。把学生从读死书、死读书中解放出来,激发和促进其学习潜能的发挥;把学生从单纯接受知识中解放出来,界定其作为知识加工者的角色。我们应该把学生在学习中的经验、基础、潜能、积极性和主动性作为师生合作的起点,让学生在课堂上具有积极发表自己见解的勇气和技能,并展现其学习的潜力。

三、教学模式渗透以人为本的思想

以人为本的教学模式改变传统的教学方法,重视师生之间、学生之间的多项交流,克服以往教学模式中教师讲条条、学生背条条的现象。例如:讲授初二教材中的环境问题,如果用“发现问题——分析问题——明了道理——实践应用”的模式指导学生自主学习,让学生课余通过书本学习、网络检索、实地观察、调查访问等途径,以探索的目光去关注我们生存的空间,去发现存在的问题,锻炼学生从书中发现问题和提出问题的能力;通过课堂交流、讨论等形式探究造成环境问题的原因,考察环境问题给我们带来的遗患,从而真正明白保护环境的重要意义及其迫切性,使保护环境成为学生自身的行动追求。最后,根据所收集的资料,以及发现的问题,所得出的结论、感受的内容撰写完整的调查报告,学习如何选取为己所用的知识,并学会如何将这些知识排列组合出新的阵容,使自己的归纳整理能力得到锻炼。而更为重要的意义在于学生的创新精神得到培养之际,更是塑造了学生健康的人格,正确的价值观,科学的生活态度,学生正向人性得到了有效的培养。常言道:“教学有法,教无定法,贵在得法。”讨论式、图表法、比较法、归纳法等多种教学方法和手段,辩论会、座谈会、时事报告会等多种课堂形式都可以被我们充分使用。

四、自结互测中渗透以人为本的思想

新修订的初中思想品德课程标准也明却指出:教学要注重提高学生的思想道德认识,激发道德情感,指导道德行为。要把传递知识同陶冶情操、提高觉悟有机的结合起来。为此,课堂教学的最后,要求学生在对知识检测,通过交流体会、写小论文等形式来明确学生自身具体的思想行为转变计划,以达到言行一致,知行统一,养成良好的学习习惯和行为习惯,以达到以人为本的教育目的。

总之,思想品德课教学中渗透“以人为本”的思想,将充分发挥学生的主体作用,激发学生的主动参与意识,提高学生的自学能力和自我教育能力,使师生之间在知识信息、价值观念、情感、态度、兴趣等方面实现平等交流,做到共识、共享、共进。

作者单位:河北省秦皇岛市青龙满族自治县三星口初级中学