新课程中的课堂导课艺术

周劲松

良好的开端,是成功的先导。导课的根本目的,在于激发学生的兴趣和情感,启发和引导学生的思维,让学生用最短的时间进入到课堂教学的最佳状态中。

一、导课的要求

1.导课要有针对性

具有针对性的导课才能满足学生的听课要求。导课应当针对教学实际,首先,要针对教学内容。其次,要针对学生的心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度。

2.导课要有启发性

富有启发性的导课可以发展学生的思维能力。当学生的求知欲望调动起来后,这种带有感情的脑力劳动不但不易疲劳,而且反应敏捷,所以教师在上课开始时就要运用启发性教学来激发学生的思维活动。

3.导课要有新颖性

新颖性导课往往能出奇制胜,切忌为导课而导课,如果离题万里,只会适得其反。

4.导课要有趣味性

趣味性的导课可以激发学生的学习兴趣。趣味导课,既要有情趣,又要有意味才好,让学生笑过之后,引起进一步深思,而不仅仅是一笑了之。

5.导课要有简洁性

课堂教学的导课要精心设计,力争用最少的话语、最短的时间,迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材之间的距离。

二、导课的方法

1.温故导课。具体做法是通过温习以前学过的知识,带出新内容来。

2.释题导课。教师通过具体分析、解释课题词语,引发题意,调动学生学习的注意力和积极性,为进入新课作铺垫。

3.激情导课。指教师用生动的、富有情感色彩的语言,营造一种情绪氛围,从感情上叩击学生的心弦,使学生自觉地进入学习轨道。

4.设疑导课。设疑导课是利用思维对问题的敏感性,在导课的时候精心设计悬念,诱发学生的探究心理,调动学生思维的积极性。

5.故事导课。采用寓意深刻又幽默轻松的小故事,把抽象的内容以浅显的形式引出来。

6.创造导课。教师在导课时根据教材特点创设一定的情境,渲染课堂气氛,让学生置身于特定的情境之中,自然从情绪上过渡到新课上来。

7.演练导课。教师通过展示实物、标本、模型,或做一些启发性强的游戏、竞赛,使知识直观形象地进入学生的头脑,集中学生的注意力导入新课。

8.机变导课。有时在课堂教学之前,突然发生或出现了有利于设计导课的事件或情景,教师要充分利用,即兴应变,以调动学生学习新课的主动性和积极性。

9.幽默导课。根据教学内容的特点和需要,使用幽默手段导入新课,增强教学的趣味性,吸引学生的学习兴趣。

总之,教师精心设计导课环节,可以起到先声夺人的效果,为整堂课的进行打好基础,导课艺术的具体形式与方法是多种多样的,关键在于教师灵活运用和精心设计。

作者单位:廊坊市第五中学