浅议真实有效的数学教学

潘恒竹

理想的课堂是在科学的价值观引导下,自主构建的过程,是真实有效的师生互动过程,是以动态生成的方式推进教学活动的过程。为追寻这一真实有效、互动生成的课堂教学境界,笔者就自己从事的小学数学教学实践进行了回顾和反思。

一、生活认知——教学数学的基石

布鲁姆说过:对数学影响最大的是学生已有的知识。孩子在生活中已积累了不少经验,获得了不少课本内外的知识。因此,教师应善于把自己的教学设计巧妙建立在学生已有的生活认识基础上。

如:“分数的意义”教学片段

师:关于分数你已经知道了些什么?

生1:我知道分数的读法,如3/5读作:五分之三。

生2:我知道分数的写法,如3/5应先写分数线,再写5,最后写3。

生3:我知道分数各部分的名称:短横叫分数线,分数线上面的数叫分子,分数线下面的叫分母。

……

师:这样吧,请用老师提供给你们的材料(6块橡皮、8枝铅笔、一些张长方形纸、一米长的绳子)尽可能地创造一些分数。

学生分小组进行操作,全班交流。

对五年级学生来说,“分数的知识”绝不是一张白纸。在教学中,教师先让学生说说已经了解的“分数知识”,找准了教学的切入点,调动了学生探索的积极性,从而提高了课堂教学的实效。

二、用活教材——彰显数学的魅力

只有用新的理念分析新教材,理解新教材,才能真正体会编者的意图。教师要充分利用教材,创造地运用教材资源,给学生创设良好的学习环境,以激发学生对数学的好奇心和求知欲,使之积极参与学习活动。

三、互助合作——探究数学的捷径

合作学习作为一种新的学习方式,给予学生更多自由活动的空间和相互交流的机会,弥补了一个教师难以面向众多有差异学生的教学不足,有利于培养学生的创新意识、竞争意识和合作意识。

如:“数据的收集和整理”教学片断

1.第一次统计3分钟内通过204国道各种机动车的数量。

(1)播放录像,教师不做任何指导,学生尝试记录。

(2)学生发现问题:车的种类太多,开得太快,一个人看不过来……

(3)小组讨论:如何解决这些问题?

(4)学生汇报交流,相应解决这些问题:

①明确机动车的类型:客车、货车、小汽车、摩托车。

②记录的方法:画“正”字,画“∨”或画“O”等方法,并比较出画“正”字的方法最为简便。

③让学生体会合作的意义:车的种类太多,又开得太快,一个人来不及记,只有通过小组内合作来完成。

(5)再次展开讨论,定出一个分工合作的合理方案。

2.第二次统计3分钟内通过的204国道的各种机动车的辆数。

(1)再次播放录像,组内合作收集数据。

(2)全班交流,汇报数据。

这里,教师创设了合作交流的情境,培养了学生的合作意识,教给学生合作学习的技巧。

总之,在新课程理念下,让我们合着新课程改革的节拍,让课堂焕发出生命的活力吧!

作者单位:江苏省滨海县滨淮中心小学