谈如何科学地管理班级

王春莲

近十几年来,全面实施素质教育,培养全面发展的人才已成为全社会共同关心的问题。但是随着教育改革的不断深入,原来传统教育中存在的弊端更加明显地暴露出来。在班级教育管理方面,存在很多与素质教育不相适应的方面。受传统教育思想的影响,我们在班级教育管理中已形成了一整套比较固定的班级教育管理模式,强调教师在班级中起支配作用,忽视学生的自觉主动性的培养;强调学生发展的统一性,忽视学生个体特性的发展;强调班级教育管理的规范性,忽视班级教育管理的灵活性和创新性。因此,以素质教育的目标为导向,在科学理论的指导下,更新观念,大胆创新,通过培养良好的班集体,促进学生素质的全面发展。在班级管理中,我是这样做的:

一、营造一种家庭式的和谐班级氛围,让班级充满生机和活力

“没有爱就没有教育”,“爱是打开学生心灵的钥匙”,这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师,信其道”,班主任爱护和关心每位学生,学生就乐于接受他的教育和管理。为了使自己对学生产生真诚的师爱,我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑;在他们遇到困难时,想办法帮助解决;在他们出现思想问题时,找他们谈心,耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系,取得家长的密切配合。让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲”。在他们入校后的第一次运动会,我和同学们一起写标语、做小旗,为运动员们呐喊助威,虽然嗓子哑了、胳膊晒脱皮了,但师生情感加深了,也使他们感受到集体的温暖,增强了集体的凝聚力。

二、制定一套人性化班级管理制度,让班级管理充满“人情味”

俗语说得好:“没有规矩,不能成方圆”,班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反,多设奖励机制,减少惩治手段,如班级量化考核中多加分少扣分,能充分调动学生的积极性,学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外,“人无完人”,我们应该允许学生犯错,班规的制定不需面面俱到,但要不影响学生的个性发展,不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚,可先提醒、后警告,或罚以娱乐节目等等。对于新班级,开始阶段的常规工作抓得好,就能为以后的深入教育打下基础,班级就会出现积极向上稳步前进的局面。

三、建立一支优良的班干部队伍,使班级“分权”、“分层”合作

现在的孩子较为单纯,有着强烈的表现欲望,都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中,既不利于培养学生的自尊心和自信心,又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围,并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”,班干部、课代表、小组长、各级各类管理员都应当各司其职、分工协作、相互制约,力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。当然,选出的这些班级干部毕竟不是完人,对他们不能过分苛求、指责,特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作进行培训指导,给他们讲解各部分的工作要点,组织他们学会制订计划及具体措施,定期召开班干部会议,检查落实情况,总结得失,并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为,鼓励他们以身作则并带动其他同学,促进整个班级树立良好班风。

四、培养一班充满自信的学生群体,尽快适应紧张的学习生活

自信,是做好任何工作的前提,它建筑在能认清自己潜在的能力,相信今天办不到的事,经过努力明天一定能办到。由此可见,自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情,培养树立他们相应的自信心是必不可少的。在学习过程中,很多学生会因为跟不上进度,出现“消化不良”或“欠债”的现象,严重的还会产生厌学心理,导致恶性循环。我主张学生在自我暗示中培养自信,自我暗示有一种神奇的威力,它能控制并指导人的行为,使之按预想的目标活动,最终达到目的。例如,当一个人心情沮丧时,反复在心里默念:“我精神抖擞,心情愉快。”很快就能从不良情绪中摆脱出来。所以,经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语,不仅对学生能力的提高,而且对学生自信心的培养,都会产生意想不到的良好效果。有了自信,面对繁重的学习任务,就能引导学生采取相应的对策。

教育面临着许多新的挑战。班级教育管理也不可避免的要根据社会的发展变化,学生的身心发展的特点、素质教育实施的要求进行相应的调整,如果墨守成规,仍然按照过去的模式来教育管理现在的学生,那么很可能会出现事与愿违的结果。为此,要求班级教育管理者要有创新的意识,开拓思路,大胆实践,建立班级教育管理的新模式。树立管理育人的科学观念,寓教育于管理中,发挥管理活动的育人功能,从而实现班级教育管理功能的整体优化。

作者单位:招远市毕郭镇河西完小