对当前农村中学思想品德教育教学的一点反思

唐福田

摘 要:中学思想品德教育是学校教育中基础性不可或缺的一部分,但由于经济转型带来的诸多社会问题,使学校的思想政治教育工作同样存在着突出的问题:现代教育理念缺失,教育模式僵化、方法陈旧、内容空洞;家庭教育缺失,学较教育举步维艰;教育资源等客观条件的制约;学校周边环境管理松散,社会环境复杂等等。为探索解决这些问题,就农村学校思想品德教育教学提出几点思考:以新的教育理念为指导,彻底改变传统的教育模式和方法;教师应提升自我,真正做到“学为人师,行为世范”;主动与社会有关部门联系,争取为学校教育营造一个良好的外部环境。

关键词:农村中学 思想品德教育 反思

中学思想品德课是学校教育中基础性不可或缺的一部分,它的育人功能是其他任何一门学科都无法取代的。当前,我国社会正处于经济体制转型时期,一些颓废甚至错误的思潮和观念开始充斥到人们的思想领域,严重影响了人们的生活,尤其是对思想、信念、价值观等正处于形成期的青少年而言更是危害严重。农村中学从地域上而言虽处于较为偏远的、经济和信息不太发达的地区,但由于如今是信息社会,社会传媒的快速、高效和准确性,使得社会的剧变快速地辐射到了这些地区。与城市中学比较而言,农村中学的变化虽不是与其同步,但也相差无几。下面就当前农村中学思想品德教育教学中存在的问题和对策谈谈自己的看法。

一、农村中学思想品德教育教学中存在的问题

中学思想品德课往往被视为“副课”而被人们所忽视,在升学的压力下,农村中学思想品德课的命运更是如此,虽然近几年来情况有所好转,但仍是教育教学中的一个薄弱环节。据笔者长期的观察和分析,发现目前农村中学的思想品德教育大致存在以下问题:

(一)现代教育理念缺失,教育模式僵化、方法陈旧、内容空洞

目前农村中学的思想品德课仍然以班级为主,以课堂为主,初中思想品德课教材的编写虽然力求贴近学生生活实际和心理特点,但以教师宣讲和说教为主的授课方式,往往背离了新课程理念和教材设计的目的,一周两节课,短短的90分钟很难解决学生思想上存在的问题。加之教材部分内容比较抽象,学生理解困难,如果将思想品德课当作知识传授课来教,往往造成学生越学越糊涂,概念不清,观点混淆,思维混乱,既不能掌握知识,也不能提高认识,失去了思想教育的作用。

(二)家庭教育缺失,学校教育举步维艰

众所周知,学校教育和家庭教育是相辅相成、互相促进的,家庭教育是学校思想品德教育的重要补充。然而,当前农村中的外出务工人员愈来愈多,留守儿童的心理健康、品德教育、学业成长等问题明显凸显出来,他们的思想教育已成为中学思想品德教育工作的一个新的难点,学校教育在大班额存在的现实条件下,投入的精力明显不足,取得的效果十分微弱。

(三)客观条件的制约

由于农村中学受经济和地域条件的限制,许多先进的教学手段和方式无法进入课堂,导致大量的教育资源与学生失之交臂。同时,学生几乎没有机会能够深入到现场观摩感受先进人物的事迹,也没有参观军事博物馆、历史博物馆、革命纪念地等的机会,思想品德教材上安排的活动无法实施,使得思想品德教育缺乏深厚的文化底蕴。

二、农村中学思想政治教育工作问题的对策

针对农村中学思想品德教育教学中存在的问题,应立足实际、因地制宜采取合理可行的解决办法,力争让这一工作能有一个质的变化,真正实现解决学生思想问题,为社会培养德才兼备的人才。关于这点,特提出以下几个方面的思考。

(一)以新的教育理念为指导,彻底改变传统的教育模式和方法

现代教育应落实以人为本的科学发展观,在发展个体自主创造性的同时,推动人与社会的协调发展。这体现在中学思想政治教学上就是以促进学生的心理和谐为基点,增强他们的自我调适能力和心理承受能力,正确对待自己、他人、社会、困难、挫折、荣誉等,同时让学生与学生之间形成诚实守信,互帮互助,平等友爱,融洽相处的良性互动关系。具体而言,应包括以下几点:

1.多元中立主导、讲人文重关怀、懂心理会疏导

多元中心等于无中心。思想品德教育也切忌眉毛胡子一把抓,应该全面有重点地进行,在多样性的基础上以一个思想理念为主导,从而让思想教育工作既有自己的特色,又一脉相承。

《周易》就提到“文明以止,人文也。观乎天文,以察时变;观乎人文,以化成天下”。可见在思想教育上重人文是中华民族的优良传统。作为现代社会的教育工作者,作为一名思想品德课教师,我们更应关心学生多方面多层次的需求,包括他们生存、生活及发展需求,尊重他们合理的自由发展。应注重和他们进行适当的心理沟通,在取得学生信任的基础上对其进行合理的心理调适,使其不良情绪得到缓解,或者为进一步实施思想影响创造必要的健康心理条件,或者在进行心理调适的过程中解决思想问题,让其亲其师、信其道。

2.因材施教

首先,协助、配合学校德育机构,根据学生的年龄特点和接受能力把思想品德教育具体化、数量化。

(二)教师应提升自我,真正做到“学为人师,行为世范”

1.提高政治课教师的道德素质。温家宝总理在2007年教师节看望北师大教师时讲:“教师可以兴邦”,可见人民教师是社会主义精神文明的传播者和建设者。尤其是作为中学政治课教师更是对学生起着榜样示范的效应,所以教师自身素质和修养的提高不仅不容忽视,而且对学生的教育有着潜移默化的作用。

2.提高政治课教师的业务素质。发挥课标、教材功能,在教材设计的实践探究活动、案例分析引领之下,根据当地实际和学生认知实际,组织有明确教育目标、有计划安排的丰富教育活动,将教材知识与现实生活联系起来,创设情境,实现教育功能。要提高教师开发课程资源的能力,注重思想品德课德育教育功能的发挥。

3.开拓政治课教师视野。政治课教师既是学科教师,又是学校德育队伍的中坚力量。思想品德课是学校德育教育的主阵地,必须予以高度重视,应力求将知识教育与品德培养有机结合。同时,政治课教师必须关注国内外重大时事,必须关注影响学生健康成长的每一个因素,注意挖掘身边教育资源,在广阔的视野下组织丰富的教育活动,引导学生观察、分析社会现象,提高辨别是非的能力。

(三)主动与社会有关部门联系,争取为学校教育营造一个良好的外部环境

社会离不开教育,教育是社会的教育,它和社会的许多方面有着千丝万缕的联系,更需要社会多方面的支持。所以学校切忌关起门来搞教育,而应和社会有关部门紧密联系,为教育教学创造一个良好的外在环境。如国情国策教育、法制安全教育、环境意识教育、诚信礼仪教育是初中思想品德课的主要内容,这些教育目标,不是仅仅靠课堂教学就能实现的,必须让学生在社会各界的共同关怀下,在参与社会实践的过程中得以实现。

作者单位:甘肃省天水市秦州区关子中学