武婷——在我手里改变

杨吉巍

开学已经好多天了,所有的事情都按部就班地进行,上课,下课,备课,批改作业等,麻烦事来了,学生反复向我告状:“老师,武婷又没完成作业。”真是气死我了,其实,在接这个班的时候,上任教师就和我谈起这个学生,小孩聪明,伶俐,她好学,乐于助人,就是太懒。最直接的表现就是不完成作业。学校里的作业还好说,在老师的“逼”迫之下最后一个完成,家庭作业那就别提了,一个字也不写。

我试图用尽各种方法:让她在教室前亮相——她好像已习惯这种惩罚,面不改色心不跳;让她到教室外补作业,她又咬着铅笔摇头晃脑;让她回家去补作业,等到她再回到学校时,作业还是没写好,或只写了一点点儿。最可气是有一次,我布置了星期天作业,放学了学生都陆续离开了教室,我特意叫住她,嘱咐她完成作业。结果星期一早上我批作业时,她一个字都没写。我一气之下,照她屁股打了两下,可她竟无动于衷——可见挨打她也已习惯了。硬的不行那就来软的吧,我找她谈话,给她讲写作业的重要性等,她当面答应的好好的,可过后全忘了。难道就真的就没有办法了吗?

我自己静下心来,仔细地回忆了开学这一段时间的做法,这不和一年级的老师做法一样吗?一样的做法结果怎么会不一样呢?看来要改变她只有采取不一样的做法。这又让我回忆起她的优点来——好学、助人,领导能力强。为什么不用她的优点来改变她的缺点呢?对,就这么做:

(一)我首先把她从第4排,调到第一排,安排在我讲桌跟前,上课和我面对面。我给她的第一个任务就是领读。由于她聪明,好学,接受新事物快,上课讲的知识,讲过了她很快就会了,我充分利用这一点,只要她学会了,我马上对全班学生说:“武婷同学都学会了,让她做老师的小帮手,领大家读几遍好不好?”她一听,倍感这任务光荣,不仅大声、准确地领读,还主动地帮助那些接受能力差的差生,直到差生全部学会为止。没想到这一招,不仅使她学到的知识得到巩固,还让她有机会帮助别人,更让全班学生改变对她的看法,重新认识她。

(二)表扬她,鼓励她。由于长期不完成作业,在老师、同学心目中的形象并不好,我和她有个约定:只要她说话算数就奖励她一个本子(田字本、方格本等),只要她连续5次完成作业,就奖励她一个大练习本。有了这样的约定,她完成作业的次数比以前多多了。有一个星期天,她竟然拿着自己的作业本,跑到我家里让我检查她的作业。我对她说:“今天我要奖励你三个本子,第一你说话算数,第二你主动完成作业,第三你信任老师,同时也为你取得的进步。”武婷同学高兴极了。

(三)给她点事做,由于她坐在讲桌跟前,我就叫她帮我翻作业本,我批改,上她拿着错了的作业去找学生改正,还让她帮助老师监督几名差生的学习情况,主动向我汇报等,我还让她教几名差生读词,更正个别错字,读音标等,总之尽量让她给全班同学留下一个好印象。经过一段时间的努力,武婷现在变得比以前好多了,虽然有时也有不完成作业的情况,但80%的情况之下能完成,同时她也变得越来越被老师和同学接受了。由原来的“坏”学生变成了现在的“好”学生了。

作者单位:安徽省宿州市栏杆镇阚疃小学校