高中物理习题教学中学生自主学习能力的培养教学浅析

陈江林

摘 要:我国新一轮基础教育课程改革强调要使学生适应终身学习的要求,改变课程过于注重知识传授的倾向,强调学生自主学习。本文基于此,提出了高中物理习题教学中学生自主学习能力培养的几点教学策略,旨在为高中物理教学改革探索一些新的发展方向。

关键词:高中物理 习题教学 自主学习

在各学科中,物理是一门能够培养和发挥学生能力的学科。而在当前高中物理教学中,习题教学有着重要的作用,几乎现在的高中学生有一半以上的时间是用在物理习题上的,习题也是最能发挥和培养学生能力的主阵地。因此,在习题教学中培养学生的自主学习能力是我们高中一线教师迫在眉睫的事情,这对于学生能够很好地完成高中阶段的学习和是否能适应将来大学的学习模式,最终是否能成为一个具有较强综合能力的人才有着十分重要的意义。

一、重视日常习题反思,撰写学习日志

对于自主学习,不同的学者有不同的理解和阐述。但不管人们对自主学习怎么看,它的本质是学习者对自己的学习负责。因此,发展学生的自主学习,必须要找到一种能帮助学生意识到他们做了什么并能对所做的进行反思以增强个人意识、过程和情景意识以及任务意识的方式。这种意识的增强能帮助他们改变学习观念,激发学习的内在动机。学习日志就是用来实现这种目的的一种方式。

日记或日志对语言教学来说并非是新生事物。但是它往往仅仅是用来当作语言练习的一种方式。而物理中的学习日志则不止于此,物理中的学习日志可以使学习者有机会去计划、监督和评估自己的学习,找出遇到的问题,并提出解决的办法。学习者用它来记录自己的学习经历并对此进行反思、表达自己的感受。教师通过批阅学生的日志有意识地加强对学生的元认知的培养和训练,有针对性地指导学生不断解剖自己,认清自己的特点、能力、兴趣、制订学习计划,选择学习策略,指导学生检查分析自己的学习过程,形成自我调控,自我管理和自我修正的能力,从而不断提高自己的自主学习能力和自我发展能力。

如,一位学生在学习日志中是这样写的:“为了能完成日志,我必须回顾、整理今天学到了些什么知识;哪些题做的方法很好;哪些题方法不是很简洁,可以怎样改进;哪些题做错了,错误原因是什么。这虽然费一点时间,一开始感觉有点烦,但慢慢地我发现,它能促进我养成思考的好习惯,能使我更好地巩固好当天所学的内容,在一定程度上提高了我的学习效率。”

二、重视课堂习题教学过程,强调体验学习

新课程理念中特别注重让学生体验物理过程,而物理中最多的物理过程就是在习题解答和实验操作中,因此在平时的课堂教学中,特别是习题教学中要多给学生体验过程。如,在讲授地面物体所受万有引力与它的重力和自转向心力之间的关系时,教师没有详细地给学生推导和归纳任何结论,而是给出这样一个简单的问题让学生去体验:

地球质量M=6×1024kg,半径R=6.378×103km,赤道处一物体质量1kg,求:

(1)物体受到的万有引力大小?

(2)物体受到的重力大小?

(3)物体随地球自转的向心力大小?

题目很简单,5分钟以后几乎80%的学生都有了正确的答案

(1)F万=9.83N

(2)G=9.8N

(3)F向=0.03N

由于事先已经设计好了数据,所以计算结果很清楚。此时可以提问学生从这三个数据结果可以初步发现什么结论?

两分钟以后,各种角度的答案都出来了:简单的答案如两者之和等于第三者;深入的提到三个力的施力物体都是地球,受力物体都是物体,所以很可能这三个力不是三个力而是合力与分力的关系;更加深入的答案有既然万有引力是任意两个物体之间都存在的力,那么地球和物体之间万有引力肯定是存在的,而重力和向心力两者之和与万有引力相等,则说明重力和向心力是万有引力的两个分力等等,众说纷纭,而教师所期望的答案也尽在其中。最后教师所起的作用只是总结和归纳他们得到的零散的结论而已,即:

1.地面物体与地球之间也存在着万有引力

2.物体重力和随地球自转的向心力是引力的两个分力

此时问题还可以继续深入下去:如果这个物体不是在地球赤道平面内,而是在任一自转平面内,那么上述结论是否成立?

学生们通过一番理论推导和画图论证最后也能得出肯定的结论。

最后教师可以提一提:为什么我们通常研究物体受力时只考虑重力,而不提万有引力和向心力呢?大部分学生都能反应过来说是向心力与重力相比太小了,可以忽略不计,重力就约等于万有引力。通过这样的环节,学生可以亲自参与问题的探究过程,体会获得知识的过程,体验学习带来的成功乐趣。这不仅可以提高课堂的效率,而且能够培养学生严密的逻辑思维能力和自主学习能力,对学生的终身发展会起到重要的作用。

三、重视课后习题设计,强调创新学习

在习题教学中要能够较大程度地培养学生的自主学习能力,教师不仅要选好课堂上的例题,而且要设计好课后的习题。课后的习题解答往往是学生利用课后时间自主学习的过程,所以课后所选习题的好坏将直接影响培养学生的自主学习能力的结果。习题设计首先要认真对待课本后面的练习,再收集阅读大量资料,编写适合于自己的教学设计、适合于学生的学习能力的习题;其次设计巩固与加深对基本概念的理解的基础练习,多设计与生活、社会、科学相联系的练习;再次实验报告要给学生讲清规范的书写格式,不要设计成填空式的实验报告,适当布置一些与课堂知识相关的小论文、小实验。

例如实验作业:某同学用自来水龙头滴水做测定重力加速度的实验,他把金属盘放在水龙头下方h=1.00m处,调节开关,使一滴水刚好落在盘中时,另一滴水刚好从水龙头处开始下落,这两滴水之间没有其他水滴。从某一滴水落入盘中时开始计时,并计数为1,共测t=3.00min,刚好第n=400滴水落入盘中。

1.写出此同学用水滴测定重力加速度的实验原理(用h、t、n表示)。

2.计算实验测得的重力加速度g(保留两位有效数字)。

作业的具体要求为:

(1)写出设计过程;

(2)完成实验报告;

(3)写一份实验体会。

在所有同学上交的实验报告中,没有人得到重力加速度的精确值,相差都特别大,更有部分同学根本没有完成此实验。这样的结果并没有出乎我们的意料,教师设计此题的目的并不是要学生真正能通过此方法能测定出重力加速度的具体值,而是要学生学习时不要脱离实际,并能自主学习、自主探索物理新知识。

在一位同学的实验体会中这样写道:此实验看起来很简单,用到的也只有时钟、脸盆和刻度尺而已。但我从中看出,即使小实验,也不可大意和粗心,否则就会出现“失之毫厘,差之千里”的情况,达不到实验的目的。实验需要一颗严谨而细致的心,实验的致命伤是小小的失误与马虎,它教会了我,不仅仅是物理实验,在任何时间与地点,接受任何工作,都要认真地、用心地付出,否则不会成功。细节,决定成败。

自主学习是时代发展的趋势,面对课改的新要求,我们高中物理教师要从每道题出发做好习题教学中,学生自主学习能力的培养工作。努力培养具备自主学习能力和终身发展能力的人才,使他们适应时代发展的要求,迎接各种挑战。

参考文献:

1.陈庆军.高中物理学业不良的界定、成因及转化研究——基于学生发展的需要.物理教师.2008/09

2.胡红霞.高中物理教学的几点体会.江西教育.2008/36

3.章维辉.高中物理合作探究教学的策略.新课程研究(基础教育).2009/02

作者单位:成都46中学