高职生大学英语学习现状的调查与分析

白 梅

摘 要:高职生的英语水平的提高是高等教育急待解决的一个重大问题,这需要首先对于高职生的英语学习现状有详细的了解。本文是笔者的一个对高职生的英语现状的调查和分析,目的是了解高职生英语学习的现状和存在问题,具体的研究方法是问卷调查法和个案访谈法,并通过分析得出了高职生英语学习现状不容乐观、需要加强的结论。

关键词:高职生 英语学习 现状调查与分析

1.研究目的

随着我国高等教育由精英向大众化迈进,高职生所占比例正逐年上升,至今己成为一支主力军。但同时我们还应看到,当今高职英语教育正面临越来越多的问题和挑战。

2.研究方法

2.1研究前期问题和具体方法

(1)研究问题:笔者基于以往的研究,对高职生的英语学习现状进行了更进一步的调查,且深入探讨了学生对学习策略的使用情况。

(2)研究方法:为了能全面真实地反映高职生的大学英语学习现状,笔者同时采用了定量、定性两种研究方法。也就是问卷调查和个案访谈的具体应用。

2.2具体的研究指标和细节

(1)调查问卷围绕高职生的大学英语学习现状展开。总样本500名学生,问卷选择项均采用Liken五分量表的形式分级,根据不同问题,问卷选项有从“非常明确(A)”到“不明确(E)”或从“很好(A)”到“差(E)”等。

(2)定性调查访谈

根据问卷调查反映的情况,笔者还随机抽取选取了40名学生作为访谈对象。为了让访谈对象能够就所讨论问题畅所欲言并减少紧张感,访谈在比较轻松的气氛中进行,没有录音,并采取集体访谈和个人访谈交叉进行的方式。访谈的问题也主要围绕学习自主能力。

(3)数据分析

在数据分析之前,对所有问卷选项进行量化处理,即把A、B、C、D、E都统一变换到[0,1]区间内分别赋值,设A=1,B=0.8,C=0.5,D=0.3,E=0,然后,笔者运用国际通用统计软件SPSSl0.0对问卷所得的量化数据进行统计分析。在进行数据分析时,笔者将问卷调查的数据分析结果与访谈结果进行比较,以便更准确地描述高职生大学英语学习现状的有关情况,提高研究结果的信度。

3.高职生大学英语学习现状的结果与分析

3.1关于教师教学目的与要求情况

从结果可看出,56.8%的学生认为自己与老师的进度一致,也就是学生基本上能跟上教师的教学进度,但在和教师的教学合作上都做得不够好,其中34%的学生认为自己不能有效跟进老师的教学。实际形势迫切要求教师改进自己的教学方法,加强目的性教育。只有这样,学生才会感觉到他们是所学课程的主人,才会主动地去了解教师教学目的并把它转化成为自己的学习目的。

3.2关于学习目标的确立与学习计划的制订情况

笔者发现,除了教师布置的学习任务,学生几乎没有自己的英语学习计划,更谈不上调整学习计划,学生也不能很好地规划自己的英语学习时间。82.5%的学生认为自己没有严格的学习目标,都是为了应付考试,或者因为学校要求上英语课等各种原因。

多年来,我国英语教学强调重模仿、记忆的语言技能训练,学生的思维能力、创新能力、分析问题和提出见解的能力没有得到应有重视。在教育中,人们对学生学习主人地位的培养还停留在信念层面,在实践操作过程中往往流于形式。如教学从过去的“传递——接受”式变成了“提问——回答”式,学生在整个学习过程中仍处于受支配的被动状态。

3.3关于学习策略的使用情况

从这部分调查笔者发现:

(1)学生对学习策略了解得不多。80%以上的同学都不同程度地表现出对学习策略这一概念的陌生感,他们对于什么是严格的学习策略没有概念,也不知道其重要性。笔者认为,出现上述现象的原因主要是传统的英语课堂教学重知识传授轻策略培训。如何学会学习是学习化社会对每个人的必然要求,对教师来讲,其教学的主要任务应该是教会学生学习策略,并创造机会让学生灵活运用这些策略。

(2)学生在会话练习中较少使用有效交际。87.4%的学生反映,他们在日常生活中从来不说英语,7.4%的学生反映自己想用英语交际,但是没有各种条件来支持自己的行为。导致此问题的原因是我国现今的学习条件和测试体系。大部分学生很少有机会与外教交流。学生从书本上学到的英语知识主要用来应付各种考试,而这些考试大多只偏重于对语言知识的考查,忽略了对交际能力的检测。因此,学生缺乏与别人用英语交流的动力。

(3)学生不能很好地有效写作。78.3%的学生反映自己不能良好写作,只有4.2%的学生认为自己能够有效写作。我们通过访谈发现,其主要原因是学生写作动力的缺乏和老师不当的作文评改方式。在集体访谈中,同学们谈到:“除了完成老师布置的任务外,我们从不用英语写作。”老师对我们上交的作文一般不作仔细评改,只是用红笔划出几处语法错误,或者干脆只签上评改日期,而没有给出具体的写作方法和改进措施。因此,我们不知道如何提高写作能力。不过,学生基本上能有意识地使用有效的阅读策略和听力策略。在此,测试同样起到了导向作用。在各种大型测试中,阅读的分值最高,听力也占了较大比重。

3.4对策略使用的监控情况

学生有时能意识到自己的学习方法是否切合实际,但当发现学习方法不切实际时却不能及时换用其他合适的学习方法。学生基本上不能较好地对各种学习策略的使用情况进行监控。基于学生不能较好使用并监控学习策略这一情况,笔者认为,在大学生中应开设一门有关学习策略的选修课,既要让学生拥有策略本身的知识,也让学生拥有调控策略的知识。然而,要将策略培训推向系统化阶段,必须在大纲制订、课程设置、教材编写、课堂教学和测试等各个教学环节上进行深入地改革,这是一个长期工程,需要教师和学生共同努力。

3.5英语学习过程的监控与评估情况

学生很少与他人合作学习。我们不能把自主学习简单地理解成个人的独自学习。自主学习中学习者要对自己的学习行为负责,学会在与他人积极合作的过程中加深对自身的了解、解决自身的问题。因此,合作学习是自主学习不可缺少的一部分。学生不能在课外主动寻找各种机会学习英语、运用英语。因此,如何在正常的英语教学课堂之外为学生创造英语学习环境,开展第二课堂、英语俱乐部等活动,为学生提供各种学习英语、运用英语的机会,仍是一个值得研究的课题。

4.结论和建议

本研究表明,目前高职生大学英语学习能力普遍较低。特别需要指出的是,由于长期受应试教育和传统教学模式的影响,多数学生已形成了英语学习以应试为主要目的、课堂教学以教师为中心等传统信念。因此,要提高学生的英语自主学习能力,教师首先要在教学中促使学生重新审视自己带有偏见的认识,让学生意识到学习英语的真正目的是掌握实际运用英语的能力,以实现学生自我意识的内在变化和学习信念的彻底改变。随着社会的进步和时代的发展,只有那些能够有效运用学习策略、真正具有自主学习能力的人,才能够适应复杂多变的社会需求,成为科技时代的真正人材。

参考文献:

1.郭志刚.社会统计分析方法-SPSS软件应用[M].北京:中国人民大学出版社,1999年

2.高一虹,赵媛,程英,周燕.中国大学本科生英语学习动机类型[J]现代英语.2003(1):34

作者单位:宝鸡职业技术学院