让情境教学之花在体育中尽情绽放

贾斯潮

《体育与健康课程标准》指出“体育教学要遵守儿童认知和情感变化的规律。在进行生动活泼和富有教育意义的活动中,要创设情境,以迎合小学生的心理需求和学习需要,使课堂教学成为学生学习的乐园。”因此,体育教学要改变那种以教师为中心,在教师严密控制下的统一口令“一刀切”的灌输式,封闭式的传统教学模式,给

学生创设充分自由的宽松学习的情境。

一、创设“故事”情境,诱发体育魅力

小学生活泼好动,喜欢在一起做游戏。为此,教师根据学生的年龄特征和心理特征,在游戏活动中诱发体育魅力,培养学生的创造力,将玩与乐,乐与学融为一体。如将“障碍接力游戏”改编为“王小二送情报”这一情景主题,将游戏内容故事化。“王小二”将克服各种困难,依次跳过“小河”——爬过“山坡”——绕过“小树林”——钻过“山洞”,最后快速奔跑将情报及时,迅速地送到“目的地”。在练习中,学生置身于故事情景之中,犹如身临其境,兴致非常高涨,引发出无穷的乐趣。

这样的情境教学,既充分发挥学生自主学习的积极性,又使学生学会了动作,增强了体质,增添了乐趣。

二、创设“练习”情境,激发体育魅力

美国著名教育心理学家布鲁纳说过“对学生的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣。”教学中,要增强学生的身体素质,就要提高学生上课的兴趣,以激发学生主动地,积极地参加活动。故此,课堂上应根据体育课的特点和小学生好动,好新,好奇,好胜的特点,通过创设练习情境,把新知识寓于游戏之中,最大限度地发挥学生的身心潜能,让学生在游戏练习中学到知识,锻炼身体,增强体质。

三、创设“问题”情境,展现体育魅力

教师恰当的设“障”布“疑”,让学生在困难中运用已知知识技能,从多种角度思考,并在教师的帮助下通过自己的能力攻克难关,获取新知。如:在学习前滚翻时,教师给每组提供一张大垫子,然后让各组同学讨论,交流如何“滚”才能更好,更快地“滚”过去。在教师的主导下,同学们各抒己见。就这样,在这一问一答的轻松环境下,个个过关,教学质量收到了事半功倍的效果。实践证明,如此的情境教学,不但能让学生在轻松愉快的气氛下练习,还能激发学生的好胜,好学之心,激发创造力。

实践证明,只要科学地,灵活地,合理地创设情境。定能让体育的魅力四处溢香,也只有创设情景,在情景教学中培养学生的运动兴趣,才能保证体育教学目标的实现,最终促进学生全面发展,健康成长。

作者单位:江苏省滨海县滨淮镇中心小学