在诗情画意中感悟、品味、想象

张 娟

设计思路

《望月》(苏教版五年级下册)是作家赵丽宏所写的一篇散文,描写了在静谧的月夜,诗人与小外甥望月交谈、挑战背诗,表现了小外甥“聪明好学、爱幻想”的特点和人们喜爱月亮、追求美好事物的思想感情,文章形散神聚,富有童真童趣。教学中,我紧抓文脉“望月”展开教学,引导学生在阅读中感受美妙月色,赏读咏月诗文,感受小外甥想象奇特,同时引导学生插上想象的翅膀,用童心感受月色,运用音乐、简笔画创设情境,力求在课堂中呈现出诗情画意,使学生在入情入境的朗读中深入理解课文,积累语言,拓展想象,提高阅读能力。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感受月夜的美景,体会望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。

教学过程

一、谈话揭题

1.今天,我们继续跟随作家赵丽宏来到江轮甲板上,感受望月的乐趣。

板书:望月(写成象形字的月)。

2.(指月)这是古代的象形文字“月”,就像一幅画。

3.用轻柔的声音读,才能读出望月的感觉。(齐读课题)

【设计意图:板书“月”时采用象形字的写法,与下文简笔画创设情境融为一体。】

二、精读第一段,感受美妙月色

1.夜深人静,我悄悄地走到江轮甲板上坐下来,看到了一幅怎样的江月美景图?静静地阅读课文,边读边画出你感受最深的字、词、句,再读一读,细细地品味,说说你从中感受到了什么?

2.交流学文

⑴“安详”用在月亮身上,使你有什么感觉?

⑵“晶莹闪烁”说明有光泽,简笔画演示:波浪和光斑。

⑶月光下的景色朦朦胧胧,是一种朦胧美,简笔画演示:群山。

⑷“镀”是什么意思?结合实物演示理解。多么美丽幽静、空旷辽远的江月美景!能通过你的朗读表现出来吗?谁愿意读?老师配乐。

【设计意图:对课文的理解应建立在学生自读自悟的基础上。在阅读教学过程中,给学生时间,让学生自己读一读、画一画、议一议,使学生成为读书的主人,这样学生才能对课文有所得、有所悟,同时也有助于学生独立阅读能力的培养。在交流时,教师随机勾勒出江水、光斑、芦荡、山峰,运用音乐背景渲染,描绘出清幽静谧的“江边月夜图”,帮助学生进入文章情境。】

三、精读第3至13自然段,赏读诗文

1.自读文中出现的诗句。

2.自古以来,一轮明月引起人们无限的遐想。诗人们借明月抒发怎样的情怀?联系以前学过的诗歌内容,你能体会得到吗?

3.学生再读,体会(投影出示诗句)。

4.交流读诗感受,老师点评。

5.让我们一起有感情地吟诵这些多情的诗,多情的月!(配乐师生对读)

6.省略号说明什么?你还知道哪些咏月的诗句?读给大家听听。(配乐)

【设计意图:古诗中诗人往往借物抒情、托物言志,引导学生联系全诗内容谈读诗感受,感悟诗人情怀,在此基础上再读、再悟,将“赏”读诗文落到实处。】

四、精读第14至20自然段,感受想象奇特

1.小外甥插上想象的翅膀,他眼中的月亮像什么?自读第14至20自然段,找一找,画出有关的语句。

2.指名答。

⑴小外甥怎么讲述的?(绘声绘色)换个词?(有声有色、声情并茂)

⑵你能绘声绘色地读读吗?

3.小外甥的比喻让你感觉到月亮怎么样?还从他的哪句话体会到月亮像孩子?

4.小外甥用童心感受月亮,其实,他的讲述也像一首童话般的儿童诗!

5.出示改好的诗,学生有感情地朗读。

6.课文学到这里,你觉得他是个怎样的孩子?

板书:聪明好学

爱幻想

【设计意图:将小外甥的话巧妙地改写为一首儿童诗,既呼应了上文的赏读诗文,又使学生感受到他的童真童趣、想象力丰富,更体现了贯穿课堂始终的月夜诗情。】

五、学习第三段,展开幻想

1.(引读最后一段)让我们也插上想象的翅膀,说说你眼中的“月”像什么?

2.小结:同是一轮明月,不同的人看了,感受一样吗?同一个人,在不同的时候望月,感受一样吗?

3.师述:对,境由心造,有什么样的心情,人就会赋予眼前的景物什么样的感情。

【设计意图:当学生纷纷说出自己眼中的月像什么之后,将“境由心造”这一人生哲理传达给学生,成为文义的拓展,更是课堂的“点睛之笔”。】

六、作业设计

1.继续搜集、积累描写月亮的诗句,感受诗情。

2.推荐阅读朱自清的《荷塘月色》。

3.避开城市的喧嚣,在有月的夜晚,到云龙湖边静静地赏月,感受望月的乐趣,看能否引起你的遐想,写一篇日记。

【设计意图:让阅读成为学生的自觉行为,将写作由课堂延伸,是每一节语文课都应努力的方向。】

板书设计

望 月(“月”为下图中象形字)

小外甥:聪明好学

爱幻想(板书和画面结合在一起)

作者单位:江苏省徐州市潘塘中心小学