中学语文课堂互动式教学初探

阮文松

摘 要:课堂互动教学法是进行课堂教学改革的一种探索,其特点是充分体现以学生为主体的教学原则。课堂上,创设良好氛围,采取师生互动、生生互动的教学形式,让课堂成为一个有丰富内涵的个性表演的舞台,成为一方智慧飞扬的天地,能使课堂教学充满活力,使师生在相互作用中提升智慧,从而创造性的实现教学目标,提高教学效率。

关键词:语文课堂 互动式 教学效益

一、营造宽松、和谐的课堂氛围,积极搭建语文互动式教学的平台

宽松、和谐的课堂氛围,有利于形成良好的师生关系;只有在宽松、和谐的课堂氛围中,才能在师生之间、生生之间形成互动、交流的对话平台。在课堂中,教师不应该是高高在上的“解惑者”,而应该是与学生平等对话的参与者、交流者。因此,教师要敢于放下架子,和学生站在同一起点上,努力创设一个平等、民主的课堂氛围,让学生能够真正地打开心扉,与教师进行真实地对话。

二、加强师生互动,让民主对话之花在课堂上绽放

师生互动指在教学过程中,教师和学生改变传统的老师控制课堂、学生被动听讲的局面,师生共同探讨、共同研究,在这一过程中,教师给学生以指点,学生给老师以启发,相互促进,共同发展;我们必须构建以师生平等和探究式教学为主要特征的师生互动关系。

教学中,问题提出来后,老师要善于引导学生回答,甚至参与学生的讨论,老师讲话的语气要尽量委婉,要带有商量的口气,鼓励学生大胆说出自己的观点,对学生不完善的地方,要坚持民主对话,进行平等辩论。学生与课文沟通后,每人所获取的信息丰富多彩,对课文的理解也充满个性,产生的问题更是因人而异。这时,教师对学生合乎情理的见解也应积极认同,进行民主讨论。

三、加强生生互动,让思维共振的火花在课堂上迸射

生生互动是指学生间摆脱“各自为战”的学习方式,在学习活动中互相推动,从而共同提高学习效益的互动形式。课堂上学生小组讨论,是生生互动很有效的形式。课堂讨论犹如旋转的大舞台,生生竞相登场,充分体现以学生为主体;课堂讨论好比新闻发布会,信息渠道畅通,可以实现多维交流,优化效果;课堂讨论也似原子反应堆,思维互相碰撞,可以达到能量转换,教学相长;课堂讨论还像新年茶话会,课堂气氛活跃,可以做到教学民主,和谐共振。课堂中鼓励学生大胆提出自己的观点,并努力阐述理由,在观点争鸣的过程中进行思考。比如,我在教《故乡》这课时,我让学生讨论一下对书中闰土的看法,并鼓励学生说,各自的看法最好是与众不同。一时间学生各持己见,争论不休,学生的思想火花就这样被点燃了。

四、突出学生主体地位,提高互动效果

让学生的主体地位在课堂上得到落实和凸现,既是“新课程”对教师的要求,也是学生能力发展的需要。在互动中对话,将使学生真正觉得自己是课堂的主人,是学习的主人。课堂上老师不只是把参考结论告诉学生,而是引导学生探究结论,要多点拨,多启发,多鼓励学生;让学生多思考,多动手,多动口;老师在课堂引导中,应少废话、少替代、少包揽、少埋怨,引导学生创新学习,肯定他们的批判精神,允许他们标新立异。

课堂上,还应鼓励学生质疑问难。爱因斯坦指出:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”我们要改变观念,确立学生的疑问意识。教师在课堂上要多给学生创造质疑的机会和条件,鼓励学生敢于向老师、向教科书质疑,给予学生质疑的勇气。如果学生有了质疑的习惯,学会了质疑的方法,就能在学习中不断发现问题、提出问题、解决问题,主体价值才能得到充分体现。

五、引导学生多向思维,让互动更活跃展开

在课堂教学中,我们应引导学生多向思维,培养学生的创新能力。在教学中,要教育学生不必局限于一个答案,应从自己的个性出发,去理解作品的内容;要鼓励学生具有自己独特的见解,指导学生养成多向思维的习惯。

在教学中,为了加强对学生学法的指导,我常针对课文的特点,设计具有发散性思维的题目,让学生尽情地发挥自己的水平,获得运用这种学习方法的乐趣。对于提问,也总是运用“你喜欢哪句话”、“你欣赏哪一段”、“你对哪个人物感兴趣”等方式来提问,暗示学生可以有自己的看法,不必拘泥于是否符合参考答案,鼓励学生有创造性的回答。同时,对学生反复强调,大胆发表自己的见解,不必顾忌别人的看法,从而让课堂讨论更加激烈,互动场面更加活跃。

总之,“课堂互动教学法”是教师与学生之间,学生与学生之间,互相活动、互相讨论、互相交流、互相学习的一种教学模式。其目的就是要把单纯的传授知识转到培养学生的素质和能力上来,从而达到提高教学质量的目的。

作者单位:广东省云安县高村镇中学