批评教育也可以是甜蜜的

叶存洪

《规定》中明确了班主任对学生进行批评教育的权利。前面的文章中,有作者对关键词“适当方式”的内涵和外延发表了很好的见解。我认为执行《规定》、把握批评的“适当方式”,要防止持《规定》的第十六条为“尚方宝剑”,滥用权利和权力。针对未成年人的特点,教师对学生的批评应该是有前提的,批评教育也可以是美丽、善良的,甚至是甜蜜的。可能有人以为我是哗众取宠——批评还会甜蜜?是的,我们不妨重温教育家陶行知“四颗糖”的教育故事:

陶行知先生任育才学校校长时,有一次,他发现一个男同学拾起一块砖头想砸另一个同学,他及时制止了,要这个学生到他办公室去。这个学生到了陶先生的办公室,陶先生掏出一颗糖:“这是奖给你的,因为你很尊重我,听从了我的话。”然后掏出第二颗糖给这个学生:“第二颗糖奖给你,因为你很守时,准时到了我的办公室。”当这个同学深感意外之时,陶先生掏出第三颗糖,说:“据我了解,是一个男同学欺负一个女同学,你才想拿砖头砸人的,这应该奖励你的正义感。”这时,这个同学声泪俱下:“校长,我知道错了……”陶先生打断了他的话,掏出第四颗糖:“你敢于承认错误,这是我奖励给你的第四颗糖,我的糖果完了,我们的谈话也就结束了。

陶先生对学生的批评就做得非常的美丽而善良,借用他的“糖果道具”的寓意,批评教育不就是甜蜜的吗?不要一旦批评、惩罚,就怒目而视、恶语相加。教师对学生的批评要讲究艺术,方式方法不能简单化。于此,自有作者有话说,我仅从教育教学结合的角度强调两点:

教学中有一个原则叫因材施教,那么在学生管理上也应该有一个与之对应的原则,我没有想到更合适的词,姑且称之为“因人施管”,对不同性格的学生,我们在批评教育的力度上是不一样的。比如说,对性格外向、胆子大、屡教不改的学生,批评可以重一点。对那些性格比较内向、胆子比较小、一讲话就脸红,或者偶尔犯错误的学生,批评的时候要适当“留白”,点到为止,要有意识地装装糊涂,“睁一只眼闭一只眼”。古人云:“责人要含蓄,忌太尽;要委婉,忌太直;要疑似,忌太真。”对后一类型的学生,如果不讲艺术,一批评就“穷追猛打”,效果适得其反。廖健老师的文章就是从心理学角度阐明这个话题的。

实施新课改以来,提倡建立民主、平等、新型的师生关系。这是对课堂教学中师生互动方式的要求,不能与日常形态的师生关系混为一谈,更不能以此代替或排斥批评教育。当然,批评教育可以以民主、平等、新型的师生关系作为内在精神和出发点,但批评必须明确地针对人和事,而且实施批评还必须有师道尊严,若“师道”没有尊严,教师如何能够有效地开展教育教学工作?一个倾向掩盖另一个倾向的教训,我们实在是经历得太多了。◆(作者单位:江西教育学院教育系)