《快乐作文大家谈》课堂实录

王平宏（执教）　沈建琴（评析）

师:各位老师、各位同学,下午好!大家可能有点奇怪,今天的课堂有些不一样,没有讲台,却有一个茶几,两个藤椅。一个藤椅,当然是给我这个主持人坐的,还有一个藤椅是给谁的呢?告诉你,是嘉宾。这个嘉宾又是谁呢?可能是你,可能是他,也可能是她,其实,每一个人都有机会成为嘉宾,上来发表一下高见。因为今天的主题是——“快乐作文大家谈,精彩瞬间共分享”。下面,我们一起来认识一下我们的各个参赛队伍。

(生起立高喊方阵口号,并向听课的老师致意)

师:今天,是我们娄葑第一中心小学首届“作文节”开幕的大喜日子,整个校园洋溢着欢乐的气氛。既然是‘精彩瞬间共分享,那么,我们就来回顾一下上午活动中那一个个精彩瞬间。(媒体出示“作文节”开幕式和全校各个班级活动的掠影)

师:这一组照片是开幕式和各个活动室的情景,可以看出他们很快乐。那么,我们呢?请继续看。(媒体出示班级游艺活动“超级履带”的比赛照片,生交头接耳小声交谈,并不时发出阵阵笑声)

[评析]一个茶几,两把藤椅,营造了一个别具一格的作文课堂;一张极具亲和力的笑脸,一段极具感染力的开场白,拉近了师生的距离,激起了学生的兴趣;一句句响亮的口号,重温了上午班级活动的激情;一张张生动的照片,勾起了学生的快乐回忆。本课的导入新颖、自然、活泼,为后续的敢于表达、善于表达、乐于表达营造了良好的开端,奠定了良好的基础。

师:从同学们的表情中知道,我们的‘超级履带活动也让大家很快乐。同学们上午已经用文字把这份快乐描绘了出来。现在,我想请几位同学作为嘉宾上台来谈谈他们所感受到的快乐。

(生纷纷举手)

师:首先有请“超级履带”活动方案的设计者段一芃同学。

段:(上台)王老师好!

师:我想问一下,比赛的效果和你当初设想的一致吗?

段:同学们的聪明才智出乎我的预料,效果比我设想的还要好。

师:那就请你朗读一下你的习作吧!

段:只见总裁判长猛吸一口气,大声喊道:“开始!”刚刚像被人点了穴又解了穴的同学们,个个被激活了。他们以极快的速度冲向自己队伍所在的位置,迅速钻进了制作好的“履带”中。

“一二一,一二一……”你听,“果冻队”在队长的带领下一起喊着口令,脚步整齐,移动迅速。

“天哪,你踩到我脚啦!”“烦死啦,大家别吵!”你看,“天神队”竟停了下来,队员之间有矛盾,队长正在协调呢!

“报纸大爷,报纸大哥,你可千万别破啊……我求求你啦……”这是“猛虎下山队”的淘气包赵哲在祷告。但祷告好像没什么用,报纸还是“哗啦”一声,断成两截……

同学们,加油啊!我心中默默地呼喊。生怕这三支队伍的“履带”全部掉链子。如果都这样的话,也就宣告了活动设计的失败。

还好!“果冻队”胜利地越过了终点线,她们在那里欢呼雀跃。

还好!“猛虎下山队”的修补队员表现出色,迅速粘好了“履带”,第二个到达了终点。

还好!“天神队”队员重新团结起来了,正协调一致一步一步地向终点冲刺。

……

师:谢谢段一芃同学带来的精彩作文。真没想到,我们在尽情游戏的时候,最紧张的,竟然是游戏的设计者。接下来,我请陈刚同学上台。

陈:(上台)你好,王老师!

师:请自我介绍一下你在本次活动中担当的任务吧!

陈:大家好,我在这次活动中担任的是裁判长一职,若有得罪之处,请多多包涵!(众人笑)

师:陈刚,你知不知道,为什么同学们都推荐你当裁判长吗?

陈:(挠头想了片刻)我想,可能是我身体胖,怕我参加了他们的队伍,踩坏大家制作好的报纸“履带”吧!

师:呵呵,你挺幽默的。还是来听听同学们的想法吧。

生:我推荐陈刚担任裁判长的理由是,他是班级的数学课代表,平时对待同学很真诚,办事也挺公正的。

生:我补充一下。这家伙肤色比较黑,长得像包青天似的,所以,他担任裁判长最为合适。

师:看来,你的人气还是挺高的。好了,我们还是一起来听听陈刚的作品吧!

(生朗读作文《同学们,向终点出发!》片段)(略)

(接下来,教师又请上了场内裁判和队员各一名,上台分享他们的作文片段)

师:我们再一次用掌声感谢段一芃、陈刚、沈志强、费晞晨同学为我们带来的精彩作文。同学们,大家一起来思考一下:为什么同一次活动,他们的描写不一样,获得的快乐也有差异呢?

生:我想,他们四个人在活动中分工不同,所关心的也不一样,描写的对象不同,获得的快乐肯定不同。

师:说得好!写作文要写得与众不同,选择独特的视角进行观察非常重要。你看,段一芃从游戏设计者的视角去观察,她写出的就是对游戏能否成功特别的关心;陈刚则从裁判长的角度去观察整场比赛,关注的就是各支队伍是否遵守规则;沈志强作为场内裁判,瞄准的是自己负责监督的这支队伍是否有犯规现象;而费晞晨作为参赛队员,他描写的重点,当然是自己队伍的情况。那么,同样是参赛队员,他们的感受也可能会不一样的,描写也就不会是同一种类型的。

[评析]“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”苏轼的名言精辟地道出了客观事物具有多侧面多角度的固有特征。很多时候,我们感慨于学生作文千人一面、千篇一律,就是因为学生作文缺乏自己独特的视角。在这一环节中,王老师精心安排了四位嘉宾陆续登场,因为身份不同,自然倾吐的内容也不尽相同。在轻松愉快的“聊天”中,学生深深体会到写作文要写得与众不同,选择独特的视角进行观察非常重要。可以说,成功的教育是无痕的。

师:接下来,请各支参赛队伍推荐一名队员来朗读他最得意的一个片段。大家一起来品味品味他写作的成功之处!

(各支参赛队伍进行组内讨论和推荐)

师:我们先来分享“Happy 果冻队”方芳同学的得意之作。

方:大家好!今天,我和大家分享的是我们“Happy 果冻队”制作的履带的样子——

我们把履带做得又大又好看。做得大,是因为我们队伍里有个叫费梦茜的小胖子。不过,我们把履带做得太大了,有一部分拖在了地上。猛一看,还以为是一条巨大的毛毛虫在操场上蠕动呢,可爱极了!

师:大家来点评一下吧!

生:我觉得她把我们制作的“履带”比作毛毛虫,太生动了。我们的“履带”的确是这样的。

生:我也认为方芳同学把她们的“履带”比作毛毛虫特别生动。但是,我的疑问是,在走动的时方芳应该在“履带”里呀,怎么能看到履带移动的样子呢?

师:这可是同学们写作中最容易出现的问题,不符合事实啊。你认为该怎样改呢?

生:我认为可以改成:“在旁边观战的同学们都在说,方芳那组的‘履带像一条巨大的毛毛虫,好可爱哦!”

师:方芳同学,你认为呢?

方:他说得很对,谢谢他的指点。(掌声响起)

师:接下来请“冰之玲队”的刘雨宁同学吧!

刘:我和大家分享的是我们操作“履带”行进的过程——

“别动,别动!这儿有点破了。”

“前面的快点,这里没有位子了!”我也着急地喊起来。但是,前面一点反应都没有。一段沉默后,我们的速度渐渐加快了。

“慢点,慢点!我快跟不上了!”费依莲突然喊道。

“又叫我快,又叫我慢,我到底听谁的呀?”打头的董莹莹显然有点不耐烦了。

这时,队长王利弦发话了:“大家别吵了!董莹莹,你保持中速。还有,你不能往下蹲。你蹲下的话,后面的同学也会随着你蹲下的,这样就走不快。如果你发现前面没有位子了,你就大声喊,后面会处理好的。”

“哦!好的。”董莹莹答应了一声。

师:很精彩。刘雨宁,你能自己点评一下吗?

刘:我觉得我的对话写得比较成功,表现出当时大家紧张的心情。

生:我就是那个打头的董莹莹。在“履带”行进中,打头的人最难做了。既看不清楚前面的路,又要被后面的同学催。刘雨宁把我当时着急的样子都写出来了。

师:其他队伍中同学,你们的意见呢?

生:用对话的形式来写活动,很热闹,值得我学习。

生:对话太多也不好,吵吵闹闹的,我估计她们的成绩好不了。(众人笑)

师:真的吗?刘雨宁,你们队伍最后的成绩是多少?

刘:第三名。我们就争论了这一回,后来就全神贯注地比赛了。

师:是啊!在观察比赛的时候,不仅仅需要有一双慧眼去发现,而且还需要有刘雨宁一样的耳朵,倾听赛场上一切有趣的声音。

(又请了几个小组同学读片段,大家评论。略)

师:同学们有没有发现,刚刚各组推荐出来的片段都是参加比赛的队员的习作。而他们的描写也是如此与众不同、精彩纷呈。为什么呢?因为即使是同样的身份,也会因为过程的不同,而产生巨大的差异。这种别具一格的差异表现在作文中就是独特,就是个性。让我们再一次用掌声向几位同学表示感谢。

[评析]好作文是“夸”出来的。“夸”是点燃,点燃学生作文的激情;“夸”是唤醒,唤醒学生的作文自信;“夸”是导航,让学生明确努力的方向。“接下来,就请各支参赛队伍推荐一名队员来朗读他最得意的一个片段。大家一起来品味品味他写作的成功之处!”随着王老师一番提示,接下来的课堂,各抒己见,笑语不断,勇于表达,自我肯定,相互赏识。对于参与点评的同学来说,他们同样是收获颇多的。在评价同学的作文时,他们希望自己是发现者,是创造者,他们会对对方的作文认真倾听,精心推敲,能动性被大大地激发了,语言的运用能力迅速提高了。同时,他们也会通过评价他人的习作,发现自己的不足,会借鉴别人的构思、布局、文法的精妙之笔,从中领悟写作方法。这样,环环紧扣,最后教师适时小结,让学生再次体会到作文的独特、作文的个性。可以说,真挚的交流,浓烈的气氛,让学生体验到了一种真真切切的成功,感受到了一种莫大的骄傲,这就让作文拥有了快乐。

师:在这次习作中,有一位同学整篇文章都写得很精彩,她就是我们班的“小才女”——王利弦同学。下面,我们用热烈的掌声欢迎王利弦同学为我们朗读她的文章。

王:谢谢!我今天和大家分享的文章题目叫《终点并不远》。(配乐)

终点并不远

“董莹莹,这边没胶带纸了!快把你的胶带纸给我!”我不停地催促着我的队员们。其实这时,我们制作“履带”的速度已经遥遥领先于其他队伍了。但,我们绝不能松劲。

“哗啦——”一声,不好,我们的“巨龙”断成两截了。“怎么办?”几乎所有的队员在同一时间冒出了相同的话,脸上写满了绝望。“能怎么办?一起来重做!”我当机立断,用命令的口吻说道。队员们重新振作精神,拿起胶带纸,一张一张地贴了起来。

“不好,又烂了!”“没关系,我来帮你贴!”这是我们队伍中说得最多的话语。

眼看只剩下五分钟了,有些队伍制作的“履带”已大功告成了。我决定使出我的绝招。

我把胶带纸先贴在铺在地面的报纸上,然后,用脚轻轻地踩实。这样,既粘得快,又粘得牢。队员看到我这样,也模仿着做了起来。在裁判哨声响起的那一刻,我们的“超级履带”终于制作完成了。

最激动人心的“履带行进”比赛拉开了帷幕。我们一队六人全都钻进了“履带”中,一步一步地向前移动。

“董莹莹,你倒是走得快点啊!”几乎全队的队员都在焦急地责怪打头的董莹莹。董莹莹却委屈地说:“不是我不快,是王利弦没有往我这儿传头顶上的报纸啊!”

糟了,原来我只顾着往前赶,忘记了我的传输任务,一长串“履带”全都堆在了我的后面。趁队员们没回头的时候,我赶紧往前传送“履带”。唉,六个人挤在这么个小圈子里可真难走啊!挨挨挤挤,脚尖碰脚跟的,真担心哪位队员会一不小心摔倒,撕破本就不牢固的报纸履带。如果真那样的话,我们的比赛也就彻底完蛋了。

还是那个黑脸裁判舒服啊!不但能在操场上自由走动,对别人指指点点,而且能免费得到王老师的大奖——大个果冻。人比人,真是气死人啊!

想着想着,突然一条白色的粗线闯进了我的视野。啊,是终点线呀!“苦”日子终于熬到头啰!

“大家加油啊!马上胜利啦!”我扯着嗓门为大家鼓劲。

“一二一,一二一……耶——”我们终于稳稳地越过了那条终点线,成功啦!我们顾不得身上缠绕的报纸,相互拥抱庆贺起来。

我望着身后那条看似遥远的起点线,心中充满了自豪。

“终点,其实也不遥远嘛!”我不禁得意地说道。

(生掌声)

师:从大家的掌声中,我感受到了大家对这篇文章的肯定。我也想代表全班同学采访一下我们的这位“小才女”。王利弦,你能给大家介绍一下,你是怎样写成这篇文章的吗?

王:好的。在写这篇作文之前,我先在脑子里把比赛的过程回忆一遍,然后选定了“履带制作破裂”和“我开小差差点耽误行进速度”的两个小环节进行写作。写每一个环节的时候,我都会闭上眼睛像放电影一样把当时的情景回忆一遍,最后就动笔写成了这篇作文。

师:都说“成功总是青睐于有准备的人”,这一点不错。从王利弦刚才的话语中,我们知道了她独特而良好的写作习惯,就是“回顾整个过程”,“挑选典型事例”,“再现当时细节”,这非常值得我们学习。好作文不是自己说的,必须得到大家的肯定。既然我们这次是“快乐作文大家谈”,现在谁都可以对该文进行评头论足,可说成功之处,也可以说不足的地方。谁先来?

生:我觉得王利弦这篇作文的开头很好。一上来就是同学的对话。不像我,开头总是罗哩罗嗦的。

师:用对话开头,这叫做“先声夺人”!

生:我觉得王利弦在作文中词语很丰富,像“挨挨挤挤”“人比人气死人”等,这样,文章就显得有文采了。

师:我倒要“拷问”一下王利弦同学了,你怎么就积累了那么多的词语呢?

王:其实很简单。平时多看一些书籍,特别是要多看一些比自己高两三个年级的学生作文,他们的作文中出现的很多词语值得我们学习。还有,读报纸的时候,还应多读些作家的散文,他们的文采也非常好。每天记一些,日子长了,肚子里的词语也多了。

师:这可是又一条宝贵经验啊!

生:我想给王利弦提出一点建议,因为这是一场比赛,有好多队都参加了。但,你的作文中好像就写了自己的队伍,其他队几乎没写到。是不是应该写一下。

王:谢谢你的意见。我在修改的时候,会略写一下的。

师:对。有对抗才精彩嘛!有对比,才能凸显自己队伍的特点。

师:王利弦,你看,要点评你文章的人可真多啊!这样,给你一个机会,你来选一个人来点评你的作文。

王:随便什么人都可以吗?

师:那当然!在座的各位,你都可以点。

王:那,我就想听听我们沈校长的点评。(掌声)

师:沈校长可是我们今天“作文节”的总设计师,对作文研究颇深。你可真是选对人了!

沈:谢谢王利弦同学给我这个机会。我觉得王利弦同学写作文有自己的思路,在结构上也颇费心思,特别是她的题目和结尾。她的题目是《终点并不远》,结尾也做了照应。你能把你的结尾再读一遍吗?

王:“终点,其实也不遥远嘛!”我不禁得意地说道。

沈:对!这种写法既有一种前后呼应的完整感,又点明了题目。而且“终点,其实也不遥远”这句话,值得我们读者细细品味一下,里面包含着哲理。这种结尾让人思考,回味无穷。所以,我认为,这篇作文不亚于我们六年级同学的水平。我向你表示祝贺。

王:谢谢沈校长。

师:好,由于时间关系。点评只能先到这里了。让我们把热烈的掌声送给我们的“小才女”——王利弦同学。

[评析]观课至此,高潮再起。仍是欣赏佳作,仍是相互点评,却又不尽相同。“小才女”的经验介绍,实实在在,给予学生潜移默化的熏陶。嘉宾老师的鼓励,意义深远,也许会使“今天的小才女”成为“明日的大作家”。整个环节中,王老师时而发问,时而点拨,时而鼓励,让学生快乐着,也收获着。

师:今天的讲评课真的是大家谈,谈出快乐,说出了精彩。大家在品读同学们佳作的同时,也学习到了很多写作的方法。现在大家对自己的作文可能又有不满意的地方了吧?回家后,请用学到的好办法进行修改,让你的作文更精彩。下节课,我们将评选班级“十佳作文”“最具魅力奖”“最佳视角效果奖”,还有“作文黑马”。对自己有信心吗?

生:有。

师:下课!

[评析]特级教师于永正老师说过:“准备100顶高帽子,送给学生!”的确,学生的表现欲望都比较强。在让学生动笔修改作文之前,老师宣布了这样一则好消息,再次把学生的积极性调动了起来。各类奖项也是精心设计:“最具魅力奖”,是针对本次习作的重点而设的;“最佳视觉效果奖”,是告诉学生,作文从写字开始,就要端端正正写字,认认真真作文;“作文黑马”,是鼓励学生超越上一篇的“我”……设置这样的奖项,并不是高不可攀,意在让不同层次的学生都可以享受到成功的喜悦。所以,当老师提问“对自己有信心吗?”时,学生的回答是那样响亮而有力。

(作者单位:苏州工业园区娄葑第一中心小学)