多媒体在小学数学教学中的应用

姜平平

随着计算机的日趋普及和多媒体技术的飞速发展,以多媒体为核心的现代教育技术在学校教育教学中的应用日趋广泛和深入,给教学改革注入新鲜的活力。传统的课堂教学已不适应现在教育发展的需要,运用多媒体教学势在必行。在小学数学教学中,应充分合理地使用多媒体,寻找多媒体应用的最佳切入点和时机,以充分发挥多媒体的优势,从而真正提高数学课堂教学效果,培养学生能力。

1 利用多媒体,创设情境,提高学生学习数学的兴趣

兴趣是一种具有积极作用的情感,而人的情感又是在一定的情境中产生的。在数学教学中,如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣。而多媒体计算机可以展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画,是创设情境的最佳工具。创设良好的情境,可以最大限度地激发学生的学习兴趣,调动起学生的学习欲望。例如在教学“分数初步认识”时,教师利用多媒体创设情景,在优美的音乐声中,一对姐弟在公园里玩,妈妈给他们拿来4个苹果,分给姐姐3个,弟弟1个,弟弟红着脸低下了头。这时,教师提问:小弟弟为什么低下头?你认为应该怎么分?接着妈妈又拿来2个苹果,该怎么分?最后妈妈又拿来1个苹果,该怎么分?能不能用学过的数来表示呢?这时引出新课内容。课件中生动逼真的动画、有趣的问题,大大激发学生的好奇心和求知欲,强化学生继续探索的动机,激发学生的学习兴趣。

2 利用多媒体教学,使抽象的问题变得具体形象,突破难点

学生在中小学阶段对数学有2大难点:几何部分与应用题部分。特别是几何部分,以往教师对这部分知识较难做到实验模拟。所以在具体的教学过程中,对于一些学生不容易理解的抽象问题,笔者利用多媒体课件,使教学由抽象到直观、文图并茂、声像毕具,形象生动,启发学生的思维想象,进而突破教学难点。如在教学“圆的面积”时,圆面积的推导是学习中的一个难点,让学生自己制作学具,学生水平还不够。在圆面积的推导中,要将圆进行等分,分得越多在拼合中越接近于长方形,可这在学生面前说只是一句空话。为此,笔者利用多媒体,将圆进行四等分、十六等分、三十等分,再进行拼合,让学生观察体验分得越多越接近于长方形。而后利用闪烁,让学生一目了然地知道,拼合的长方形的长是圆的周长的一半、宽就是圆的半径。就这样,本节课的难点就解决了,学生兴致高昂。

3 利用多媒体教学,培养学生能力

3.1 利用多媒体进行模拟演示,提高学生的动手操作能力教师利用多媒体模拟操作比用其他手段能够更形象、更逼真。把它与学生实际操作相结合,帮助学生正确掌握操作方法,形成操作技能,可以起到事半功倍的效果。例如在教学“分米的认识”时,先将直尺放大显示在屏幕上,然后用闪亮、移动的方法介绍测量方法,再显示一些错误的方法让学生进行判断,最后指导学生测量。这样使学生有效地掌握测量工具的使用方法,提高实际操作能力。

3.2 利用多媒体教学形象、直观的特点,培养学生创新思维能力在数学教学中,利用多媒体辅助教学,可以更好地诱发学生的创新意识。例如在教学收集原始数据时,笔者没有在教室的黑板上讲怎么样用画“正”字的方法收集原始数据,而是用多媒体课件的动画出示车辆,让学生进行统计。学生在统计的过程中便出现五花八门的方法:有的几个人一组,每人统计一种车,然后汇总;有的几个人一组,分工合作,有记录有计算;有画“|”的,有画“工”字的,有画“正”字的。新的课程理念之一就是强调数学与生活的联系,提倡数学课堂开放,要让学生在生活中学数学,在数学中学生活。因此,多媒体辅助教学,为生活中的问题模拟情景,为学生创设想象的空间,培养学生创新思维。

3.3 利用多媒体教学,培养学生解决实际问题的能力教学时教师应注意为学生提供更多的实践机会,指导学生用所学的知识去解决实际问题,使学生体会到生活中处处有数学,生活离不开数学。例如“元、角、分的认识”和“千克、克的认识”,用传统的教学方法,学生只是盲目地接受,死记硬背,难以理解,不会用书本上的知识去解决生活中的实际问题。为此,笔者设计一份调查报告,创设一个“虚拟超市”,利用网路,让学生进行“网上购物”。学生兴奋不已,都迫不及待地想做网上“顾客”。根据电脑显示,学生自己可以充当售货员,点击食品到盘秤上去称,然后根据单价算金额;也可以是顾客,任意地购物,但要注意节约,有计划地花钱。学生的学习热情高潮。这样的教学,使学生既学到数学知识,又接触生活实际,学生体会到数学知识与生活实际可以通过网络紧密地联系在一起,缩短教材内容和生活经验之间的距离,提高学生解决实际问题的能力,增长学生的才干。

总之,在教学中,教师要充分认识多媒体辅助教学的作用,发挥其巨大的优势,更好地为提高课堂效率和培养学生的能力服务。

(作者单位:吉林省公主岭市和气中心校)