体育课应该思考的几个问题

张振华

新课程改革推进过程中,广大体育教师在新课程理念的推动下,非常注重对教学方式的变革,使体育课教学呈现出生机勃勃的局面。学生主体地位得到凸显,提高了学生参加体育锻炼的热情,更好地达到体育课“健康第一”的目标。但是,在体育课改中也出现一些值得思考的问题,比如说一些体育教师为追求体育课的新颖性而忽视体育课的常规内容。笔者谈一谈新课标下体育课应该思考的几个问题。

1 体育课内容的选择要体现体育学科的特点

体育与健康课程标准指出:“体育课是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以增进中小学生健康为主要目的的必修课。”这就是说体育课要以身体练习为主要教学手段,以运动技能为主要教学内容,以达到身体健康为最终目的,它是体育学科区别于其他学科的本质特征。近来,出现的一个比较突出的问题就是,有些教师凸显体育教学的新颖性,把围棋、象棋、吹肥皂泡等引入教材;有的把尿素袋开发成“时装”,让学生在上课时学走时装步等。围棋、象棋虽被列入体育项目,但它没有大肌肉群的参与,如果把这些列为体育课的主要项目,这就忽视了体育课必须以运动技能为主要教学内容这一体育学科宗旨。

体育课既然以运动技能为主要教学内容,那么,授课的过程就要根据学生掌握运动技术的规律来设计,符合学生的认识规律和掌握技能的规律等。在教授运动技能时,要安排一定量的练习,两者交替进行,精讲多练,讲练结合,而且练习要有一定的密度,从而达到在掌握运动技术的同时,又增进身体健康的最终目的。在教学方式上,体育课教学既要突出学生的主体地位,又不能忽视教师的“教授或指导”,也不能过分强调“研究性学习”“自主性学习”“探究性学习”。体育教学就是要让学生快速、高效地掌握所需的知识、技能和有效地进行身体锻炼,而主要不是让学生自己去发现、探究与构建体育知识、技能。所以,教师要根据教学目标、教材内容、学生特点和教学的实际需要,正确、有效地运用接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。

2 因材施教,注重学生个性的发展

首先,要根据学生的爱好进行分组,把全班分成若干个兴趣小组,进行不同项目的练习。按兴趣上课,使学生的特长从小就有所发展。体育教师针对个人的特长,集中、系统、全面地训练,培养体育骨干。低年级学生的可塑性很强,只有合理训练,才能使其内在的潜能得到发展,技术水平才会不断提高。这样一来,学生由兴趣开始逐渐形成自觉锻炼的习惯。

其次,按性别分组。针对性别的差异选择不同的授课内容,女生主要以有氧运动为主,选择跳绳、健美操、羽毛球等授课内容;男生则有氧运动和无氧运动结合全面发展,选择篮球、足球、武术等授课内容。通过这样的授课形式,不但可以提高学生的身体素质,而且可以唤醒他们自觉锻炼的意识,达到“素质教育”的要求。根据学生的身体素质帮助学生选择适合自己练习的项目,并鼓励他们锲而不舍地坚持锻炼,从而树立“终身体育”的信念。

最后,一定要对班级中有病变的学生了如指掌,根据他们的病情帮助他们制定科学合理的运动处方。在教师的指导下进行合理的体育锻炼,防止因盲目的锻炼使病情加重或缺乏锻炼而不利于身体的恢复,力争不让一名学生掉队。

3 科学锻炼,注意安全

伴随体育运动的是不可避免的意外伤害,因此科学锻炼是非常重要的。笔者认为在进行体育课的过程中还应该将体育卫生保健知识贯穿其中,让学生在锻炼身体的过程中对自己有所了解。明确自己参与的体育锻炼对自己哪些部位有利,学生会有目标地参加锻炼。这样一来,他们会知道过量的运动会带来伤害,所以在锻炼中提高自我保护意识;也懂得合理的运动负荷会使自己更加强健,从小建立一个科学锻炼的概念,减少对体育运动的恐惧感,并有利于“终身体育”的开展。

4 体育课教学要开放化

在课程改革、教学不断创新的今天,体育课教学也应以创新为主,面向未来、面向社会。不应再是以教师为主的传授性教学为主,而应是以学生为主体的尝试性教学为主,要根据学生的身心发展特征、兴趣和水平目标来安排课的内容。内容应以协作性和互助性为主,重视对学生体育能力的培养,再根据本课内容的需要来选择场地、器材等。要尽量让运动场所向社会场所转变,让学生与社会接轨,这不仅是体育教学的功能,也是素质教育不可缺少的一个途径。教学时不应让学生清一色地去吸取某些知识、技能和具备某些能力,而应多给学生一点自由发展的空间,充分发挥学生的创造力和想象力;让学生有选择地进行体育锻炼,从而发展学生的个性和特长,为终身体育奠定基础。因此,教学时不应强求一律。体育课要开放,不光是教学形式和教学理念的开放,更应是体育活动内容的设置要多样化、协作化、趣味化、强身益智化,使学生全面锻炼身体,增强体质,促进健康。

(作者单位:河北省玉田县林南仓中学)