对英语教学中听说训练的几点看法

梁国英

听说训练,激发学生的学习兴趣,调动学生的主动性、积极性,使学生真正成为课堂教学的主人。在听说训练的过程中,使语言形式与语言意义、与学生生活实际相联系,使语言技能逐步发展,由听说促进读写,最终全面提高学生的英语水平。

1 坚持每天的“Everyday English”

1.1 Duty report每2人轮一天。2个学生上台来打招呼,问好,询问星期、日期、天气、出勤等情况,再谈各自的家庭爱好,或是周围发生的有趣的事,也可以把他们学过的知识,运用对话活学活用地表演给同学看,或者其他同学轮流向值日生提一些问题,进行竞答比赛。这种形式气氛浓烈,学生参与积极性高,既锻炼口语能力,又复习、巩固旧知识。

1.2 English in one minute即每天两个同学用学过的一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句等进行问答比赛,时间为一分钟,说得既多又准确为优胜组。有的同学可以连珠炮地问近30个问题,有的也可达到20个。这时学生的学习情绪高涨,注意力集中,不知不觉地在听与说中复习巩固了各种问句的问与答,如疑问词如what、where、how、how old、who、whose等的应用,可谓一举数得,达到事半功倍的作用。

2 创设情景,提高实际应用能力

2.1 利用实物进行会话训练,增强实际感可分为师生间、组与组间、男生女生间等。如教介词in、on、under、behind时,将苹果、铅笔、尺子等物品放在盒子的不同位置,训练句型“Whats this? Its a(an)( )”和“Wheres it? It's on (inunderehind) the box”。

2.2 利用插图教学,进行会话表演能力训练这种形式可以使两两间或若干个学生间进行。如利用挂图“The twin's bedroom”看图说话:“What can see( )in it? What other things can you see? What's on the desk (under the bed)?”教师在一旁加以指点,既增加学生学习的趣味性,又培养听说和应用语言的能力。

2.3 运用游戏,强化听说如复习、巩固现在进行时一般疑问句的问答时,可叫2位学生到讲台前,A背着B做一个动作,B问全班:“Is he playing football? Is he singing?”等等。全班回答:“Yes, he is./No, he isn't.”这样反复猜,学生对句型就很熟练。游戏还可用来猜字母、颜色、职业、岁数、实物、位置、单位等。如:“What letter is a kind of the head?(I、eye)”把游戏引入课堂,既活跃了课堂,寓教于乐,加深学生对单词和句型的理解和记忆,同时也增强教学的生动性、形象性, 吸引学生的注意力。

3 角色扮演

把死记硬背句型、课文,变为活灵活现的应用,增强语言运用能力和口语表达水平。新教材每单元一个主题,以对话或短文形式体现,且图文并茂,内容大多与实际生活紧密相关。所以要尽量在课堂内提供学生运用英语的机会。如“could you help me, please”表现了人与人之间互相帮助、团结协作的精神。又如“what would like”体现了顾客与售货员间的对话用语。这时讲台变舞台,学生自编、自导、自演,声情并茂,趣味横生,教师适当给予指点。这种表演,鼓励创新,在充分理解所学句型的基础上,提高在交际中应用英语的能力。

4 教唱英语歌曲

每节课前唱首简单、通俗易懂且曲调优美的英文歌曲,不仅陶冶学生的性情,刺激大脑,引起高度兴奋,而且使思维与语言引起共振,增强流畅感、节奏感,使口语更加通畅、自然。如The Spelling Song和Lucy,Take off Your Shoes等歌曲,旋律优美,可达到巩固所学词汇、句型的目的;此外还可以利用课余时间教唱一些简短易懂的外国经典名曲,如Do re me等。

5 加强课外语言实践

中国学生在没有充分语言环境中学英语,语言信息的复现率极低的情况下,教师与学生必须充分珍惜和利用课余语言空间进行交际活动。1)师生或学生见面时,尽量用英语问候。2)鼓励学生在询问情况、提出一点征求意见和向人借东西等的时候,大胆使用英语,如“excuse me, A”“would you please like( )”“can I( )”常挂嘴边。3)要求学生通过电话进行交际。要尽可能多地创设进行反复语言实践的机会,使学生真正体验到学习英语和用英语交际的乐趣。这样,知识的掌握就牢固,也可为最终达到为交际而学习的目的打下初步基础。

总之,听说训练的培养,改变了以教师为中心的“独角戏”“满堂灌”的教学模式,学生从“怕上英语课”到“爱上英语课”,激发他们的学习兴趣,调动他们的主动性、积极性,使学生真正成为课堂教学的主人。在听说训练的过程中,不能过多地进行语言形式的练习,而是使语言形式与语言意义相联系,使语言形式与学生生活实际相联系,使语言技能逐步发展,由听说促进读写,最终全面提高学生的英语水平。

(作者单位:山东省昌邑市奎聚中学)