如何提高中学生的英语写作能力

孙福根

1 以听、说、读带动写作

语言技能包括听、说、读、写4个方面的技能以及这4种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。听、说、读、写这4个技能是相互依赖的。听和读是输入,是理解和吸收语言信息的手段。只有达到足够的输入量,才能保证学生有说和写的输出能力。

1)通过听的渠道获得语言信息及语言感受,在外语学习中至关重要。听是通过听觉器官对语言进行输入,具体做法是把听和写结合起来,即听写练习。听写的范围很广,短至一句话,长到一篇文章,常用的单词、短语及各种不规则变化的单词,都可以包括在内,通过高频练习,奠定写作基础。不写没有读过的语言,不读没有说过的语言,不说没有听过的语言。

2)读是通过视觉器官对语言进行输入。具体做法是泛读和精读一起抓。通过泛读增加学生的阅读量,扩大他们的视野和提高他们的信息兴趣,并且可以丰富他们的语言使用经验,从而增强他们的语感和对文字的快速感知能力。在精读方面,主要要求学生仔细阅读所学的课文,注意文章中的用法、句子结构和语法,从中吸取写作经验并应用到自己的写作中去。通过这两种阅读方法的训练,学生的词汇量得到明显的提高,优美的文句和英语的习惯表达方式在他们的头脑中也留下一定的印象。教师在批改作文时可以感受学生的这种变化。当学生的阅读量积累到一定程度的时候,“量”变就会发生“质”变,就会产生“质”的飞跃,精彩的文句自然脱口而出,落笔生花。

3)说,即口语表达,是书面表达的基础。书面表达则是口头表达的提炼和升华。通过高频和多样性的练习,以增强学生的语感、提高写作能力。具体做法有如下几点。①课堂上尽量多说英语,营造良好的语言氛围。教师本身有意识地重复重要的语言点和句型,强化学生的听觉记忆。②要求学生尽可能地用英语回答问题。③要求背诵经典段落和文章,教师要强调学生对所学课文的复述和背诵。④坚持做口头作文。在布置完写作提后,教师要给学生一定的时间做准备,然后让一两个学生站起来做口头作文,以提高他们的英语思维及表达能力。

4)围绕课文综合训练,促进写作。现行中学课文,是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料,一篇课文中,语音、词汇、语法、句型、口头、笔头表达等全都有。所以,在课文教学中,应注意培养学生的听写能力、遣词造句能力、朗读和背诵能力、口头与笔头概括能力、限时阅读训练与课外泛读能力和自由表达能力。

2 以句子促篇章

任何一篇书面表达总是建立在词句的熟练掌握这一基础上。学生在实际写作中对词句的运用有时会出现Ching1ish现象,因此,有必要加强对词句的训练,着重训练学生准确选词和用词的能力。“选词”就是要求能在所提供的材料中抓住关键词,这是写好书面表达的至关重要的一个方面。“用词”就是要求作文时恰当用词,要正确用词,就要做好同义词、近义词的比较和分析。此外,句子是文章的基本单位,因而要把基本句型的训练作为写作训练的重点来抓。只有熟练掌握了基本句型,才能灵活多样地进行书面表达。

句子作为语言的使用单位,是用来表达思想感情的。要帮助学生把文章中的句子写得基本符合英语语言的要求,能够恰当表达自己真实的感情,具有一定的感染力。

2.1 加强翻译练习汉译英教学法,俗称为翻译法,在外语教学中是客观存在的。无论教师采用什么样的教材,什么样的教学方式,都无法排除母语和外语之间的互译。在英语教学中,笔者经常布置汉译英的短句练习,使学生汉英转换的速度加快,英语思维的能力增强,既练了句型,又练了单词及句子结构,可谓一举多得。

2.2 抓住扩写练习扩写是训练英语写作的重要环节,对提高英语写作能力有很大的帮助。具体做法是以句子为基础,在写单句的基础上逐渐过渡到写较为复杂的句子和段落。扩写使学生的想象力得到充分的发挥,也使学生能够更好地运用英语句子结构,熟悉和灵活地运用英文的表达方式,使内容更具体,情节更生动。

3 通过及时讲评,开展竞赛,提高作文质量

写作讲评是写作教学中一个不可忽视的重要环节。具体做法是在写作课上,先把写作内容和要求布置下去,在全班进行写作的同时请2名层次不同的学生将作文写在黑板上,通过教师当堂批改,结合学生小组讨论,及时发现作文中的问题,并要求学生进行第一遍作文修改,同时也能及时发现好文章,以鼓士气。作为作业布置下去的作文,不管是课堂作文还是课后作文都应及时批改。另外,在一个话题或一种文体练习结束之后,可以采用竞赛的方式,让学生的积累通过竞赛得到展示,掀起写作乃至学习英语的高潮。

总之,想提高英语写作并非一朝一夕之事,需要长期坚持积累,科学练习。教师应抓住写作训练的契机,提高学生综合运用英语的能力。

(作者单位:河南省叶县教育技术装备站)