美术字在板书设计中的应用尝试

尹汝国

板书是教师根据教学的需要,在教学用具上(一般指黑板)以书面语言或符号语言进行的表情达意、教书育人的活动。教师板书是教师普遍使用的一种重要的教学手段和表现形式,是师生在课堂上最简易的利用视觉交流信息的渠道。板书是反映课文内容的“镜子”,是教师教学风格的凝练和浓缩,所以,每位教师都应该很好地掌握板书艺术。

教师板书对学生的影响是直接的、长远的。因为板书具有较强的直观性,它是以文字、符号、图像等具象性手段将教学内容直接诉诸学生的视觉,丰富学生的感知表象,所以有助于学生吸收和掌握知识信息。常言道:“百闻不如一见。”视觉不仅是人类获得外界信息的重要手段,而且通过视觉获得的信息又最容易被人接受和理解,印象也较为深刻。因此教师的板书具有很强的示范性,好的板书对学生是一种直接的艺术熏陶。

教师在做板书时的字形、字迹、书写笔顺、绘画技巧、板书态度、习惯动作等,往往成为学生模仿的对象,所以,为防止教师在书写板书时给学生留下不良影响,教师必须具备过硬的教学基本功。笔者的体会是:在文字书写技能技巧上做到“字正、笔活、体美”,优化板书效果。

1)“字正”,是指字迹一要正确,不写错字、白字、倒笔字;二要清晰,结构明了,字距均匀,行距平行;三要认真,教师认真的字迹反映的是认真的态度,教师的板书应成为学生学习的范本,起到示范性的作用。

2)“笔活”,就是说用笔要灵活。粉笔短小、易断,笔锋随笔身的磨损不断变化,在使用时应根据这些特点灵活使用。手指捏紧粉笔,手臂移动平稳,用力均衡,不断转动笔身,才能使写出的字流畅、自然。除常用倾斜运笔外,还可根据需要使用垂直运笔、平放拖拉运笔等。

3)“体美”,是说板书的字体要美观、大方。板书字体的大小直接关系到效果问题,一般以后排学生能看清为标准。设计使用板书,要把保护学生视力的因素考虑进去。同时字体的使用要注意适应性,根据各年级学段学生的特点和不同课型,可分别采用宋体、黑体、变体、行楷、隶书等字体。在书写记忆画、创作画的课题时,笔者常用变体美术字;在书写工艺制作类型的课题时,笔者往往用宋体、黑体或楷体来书写;而在艺术欣赏课里,笔者喜欢用隶书写课题。这几种板书的字体变化使用,既能使板书和教学内容完美结合,提高教学板书的质量和效率,又能使板书充满情趣,带给学生美的启迪。

板书艺术,体现了教学内容的精华,体现了教师教学的基本功,是学生有效学习的途径,具备直观性、趣味性、逻辑性、启发性、示范性的特点。

如何有效地发挥板书艺术在课堂教学中的积极作用呢?美术字的使用,可以在一定程度上激发学生的兴趣,突出重点,装饰课堂,启迪学生的思维。

艺术字体的表现形式新颖活泼,富于艺术情趣,既有表达文字意义的功能,同时兼具装饰性和欣赏性。各种字体具有各自性格。即使是普通的字体,它的形态也能表达出强烈的风格特征,如宋体典雅工整,端庄大方;仿宋体挺拔秀丽,流畅柔美,变化万千。

如图1所示,通过黑体字“天”,比较形象地揭示天上与地下之间的鲜明对比,揭露现实社会的黑暗,突出《天上的街市》这首诗的精神内涵。

如图2所示,小桔灯采用宋体简写,“灯”字的最后一笔形象地描绘成一盏小桔灯,以形象中激发兴趣,以形象中展开联想,以形象中启迪心智。

如图3所示,将《口技》的教学重点内容设计成一个“火把”,课文的“题眼”以红色宋体突出出来,相信课堂也会红红火火。

美术字在板书设计中可以起到画龙点睛的作用,为课堂教学增添情趣,激发学生学习的兴趣。希望教师今后在教学中尝试使用,肯定会有意想不到的效果。

(作者单位:河北省青县回民中学)