教会学生批改方法 培养学生评价能力

胡安凤

教会学生批改作业的方法,发挥学生的主体地位,让学生参与到学习过程中,在批改过程中培养学生的评价意识,提高评价能力。

1 改革作业批改方式的必要性

1.1 重视作业批改,充分发挥作业的作用,是培养学生自信,提高学生学习兴趣的好方式对学生作业中出现的各“闪光点”,如果同伴用优美贴切的语言把他们各自的特色描述出来,如“从你的作业中我看到了你平时的努力”“你做题细心,真像个小精灵”“你的作业总是完成得最快而且书写认真,你真出色”等,那么学生从这些评语中可以感受到同伴对自己的关注和重视,从而产生动力并化作自信心,向更高的目标努力迈进。

对出现问题的作业,学生在批改时给予适当的评价,对于作业中的错误,属粗心大意错了,可提示道:“细心点,相信你会做好的。”属概念不清错了,可提示道:“只要再认真些,你一定会做正确。”对全部正确的作业,鼓励道:“你的作业如此出色,我为你骄傲!”“作业真棒!”等等。一次表扬,也许会成为一位学生进步的转机,成功的起点。适时地将优秀作业、进步作业及典型评语让学生相互传阅,以便展示给全体学生,对已经被感染的学生的激励,影响到其他学生,达到对全体学生激励的目的。

1.2 利用作业批改提高评价能力小学生已经开始重视同伴对自己的评价,为了在集体中占有一定地位,树立起一定的威信,受到同伴的接纳和认可,特别重视同伴对自己的评价。同伴的评价对学生的影响是很大的,在评议的过程中,借助于讨论或辩论等形式,可以使学生评价能力得以提高。

2 教会学生批改方法,培养评价能力

2.1 指导学生批改“下水作业”,教会学生批改方法教师向学生布置作业后,自己与学生一道去做这些作业,以实际行动给学生做出榜样,在感情上激励学生。教师在做这些“下水”作业时,可以针对学生学习中可能出现的问题和作业中易出现错误的地方,有意识犯一些错误。有时笔者在课堂讲解一些操作步骤时,会故意出错,设置一些陷阱。当然这种错误最好选择一些学生易犯的错误,需要认真设计。通过让学生发现其中的错误而引起讨论,通过讨论主动纠正学生的错误认识。学生对批改教师作业很感兴趣,批起来也十分认真。在批到教师作业中的“错误”时,教师还可与学生争论,借以深化学生的思维,培养学生的能力。当把教师的作业批完,学生也真正弄清作业的正误。这时教师让学生打开作业进行批改订正。这样,只用很短的时间就把全班作业批改完毕。教师“下水”虽花费些时间,但节约了学生批改作业的时间,在组织学生批改教师作业的过程中,提高学生的评价能力。

2.2 组织小组互批、同桌互批,巩固批改方法在批改作业时,笔者注意创设机会,让学生互相批改作业。学生之间互评作业,一般分为2种方式:一是同桌或前后座之间交换批改;二是小组集体批改。让学生互相批改作业,包含了一种信任感,学生很重视这种信任,多数学生批改十分认真,唯恐有疏漏。他们会积极判断手中作业是否正确,会更细心地发现别人不对的地方。在批改别人作业的同时,也会注意自己是否犯了同样的错误。在互批作业的过程中如遇到有争议的问题,可以提出来全组学生共同讨论研究。对批改完的作业,还可以作一次交叉检查、核对。对作业正确率高、书写工整、有创意的解决方法,在全班进行交流、评价。这样相互评价对于全体学生都是很有益的,学生之间既是合作的伙伴,又是竞争的对手。

2.3 “等级+评语”,提高学生学习的积极性和主动性学生互评作业后,对作业进行“等级+评语”的评价方法,即根据作业的准确率按“优秀、良好、合格、不合格”等级进行评价,再根据作业书写、解题等情况加写评语。由于把写评语的权利放给学生,大多数学生都积极主动地参与到评价过程中。除此之外,伙伴的激励性话语更能激起学生的上进心,特别是对后进生也要让学生寻找其闪光点,写上“你的作业有很大进步,继续努力吧”“你做得很好,要保持下去”“这次作业很认真,看得出你努力完成了”等评语,可激发他们的学习积极性。

2.4 鼓励学生自批,形成评价习惯脑科学的研究表明,每个学生都有自学的潜能。学生的自学潜能必须通过学生的实践活动才能得到开发。学生的自学能力要得到培养,必须养成良好的自学习惯。自学习惯是一种无形的力量,不可抗拒的力量,它会成为一种撞击成功的巨大的力量,受益终身。习惯是由于重复或练习而巩固下来的变成需要的行为方式或倾向。学生自批是一种较理想的境界,随着实验的开展与深入,鼓励学生进行自批自改,从而达到培养学生良好的自学习惯,指导学生学习“自动化”,激发学生的学习兴趣,发展学生的智力,提高学习效率。

(作者单位:山东省章丘市垛庄镇石屋小学)