激发盲生学习兴趣的体育教学策略

王硕恒

如何使体育在特殊教育中取得良好的教学效果?经过多年的探索和经验积累,笔者认为最为重要和关键的是在教学中必须激发学生的学习兴趣。

1 注重讲解的艺术

盲生的语言没有障碍,在盲生体育教学中,讲解是教师向学生传授体育知识和技能,全面完成教学任务的必要手段,也是激发学生学习兴趣的最主要方法。教师通过讲解,调动和发挥盲生大脑皮质的感觉分析及运用调控功能,其触觉区、听觉投射区、运动区、体表感觉区以及语言活动区之间兴奋的选择性扩散,加速信息相互传递,让学生发挥触觉、听觉2个信号系统机能的相互作用,从而激发盲生的学习兴趣,促进其获得良好的学习效果。

在盲生体育教学中,教师必须把握讲解的时机,讲什么,怎么讲,在备课时都要详细地考虑到。上课时首先要讲明本次课的内容和任务要求;在讲授教材时要根据运动技术和难易程度进行全过程的讲解;在复习时可根据动作技术和重点、难点进行有针对性的讲解。讲解清楚,重点突出,盲生学习起来积极性自然就会高。

2 注重示范的艺术

盲生的视觉表象缺乏,特别是先天盲的学生,没有视觉表象,因此他们对有形物体的认识比较困难,但借助触觉,也能够正确认识有形物体。大多数盲生都有较好的触觉,触摸东西比较灵敏。在体育教学中的所有示范,盲生只能以触摸获得信息,所以教师示范的艺术性对激发盲生的学习兴趣、提高教学质量有着不可替代的作用。

教师在教学中,每次动作示范都要有明确的目的。示范什么,怎样示范,什么时候示范,都要根据教学任务和盲生的实际情况决定。例如,在铅球教学中,教师讲解完动作要领后,徒手示范蹬、送、转、挺、推、拔的做法,让盲生按顺序触摸整个动作,在脑海中留下初步的印象,然后特别提示学生注意触摸动作的结构顺序和节奏,并重点掌握推、拔的技术要领。

为了使每个学生都能正确触摸教师的示范动作,教师还必须注意示范的位置。示范的位置应根据运动技能、学生人数、动作性质以及安全卫生的要求等因素来决定。示范时,教师要靠近盲生的分排或分组,按顺序手搭手触摸示范,也可以让盲生靠近教师,或指导已掌握动作要领的学生帮助暂时没有掌握动作要领的学生。

3 注重各类体育竞赛的组织

积极参加各类体育竞赛,是盲生参与社会生活的重要途径,也是向社会展示残疾人乐观进取、奋发向上的特殊风采的良机。因此,在教学中适时适当地组织体育竞赛,不仅能有效地激发盲生的体育学习兴趣,同时也能够增进盲生之间以及盲生与社会的沟通和理解。

在指导盲生进行训练和比赛时,一定要一丝不苟地贯彻有关安全和卫生的要求,最大限度地避免发生事故。同时要有计划、有针对性地把平时教学中所学习的知识和技能,科学协调地运用到训练和比赛中去。切忌为了追求比赛成绩而忽略安全卫生要求,忽略运动本身的科学性和动作要领的准确性。

组织体育竞赛,也是向盲生进行德育的良好机会。要向盲生讲述体育竞赛本身具有的奋发进取、吃苦耐劳、严守规则的体育精神,教育盲生在比赛中注意自己的言谈举止,正确对待对手,正确对待裁判的判罚,既要赛出水平,更要赛出风格。特别要强调集体的力量,比赛场上要互相配合,互相鼓励。同时要教育盲生正确对待同伴的失误,让他们懂得,学会评价别人的同时,也要学会善于接受别人的评价。在比赛后要及时总结,针对盲生情绪和思想上的变化,要求他们胜不骄,败不馁,通过谈心沟通,交流思想,使每一次竞赛都能促进学生的健康成长。

4 注重从整体构建生成性的课堂

生成性的体育教学课堂是以盲生发展为根本,以运动知识和技能为教学资源,以动态生成为主旋律,以自主、合作、探究等学习方式为手段而构建的新模式。生成性的体育教学课堂,不但要有宏观的整合思想,而且要有微观的弹性设计,教学板块既简约又厚实,既有开放的空间,又有深化的支点。

生成性课堂的基本教学策略,应注意以下3个方面。第一,体验促生成,即让盲生通过自己学习和生活的经历或经验,来感知体育技能,在真切的感受活动中获得技能,发展身体。体验的方式主要有原生态体验、听觉冲击体验和自创情境体验等。第二,质疑促生成。抓住运动中的“可疑之处”,引发盲生心中的疑惑,然后将疑惑转化为问题。对学生的问题要进行质量评价和有序梳理,并充分利用有价值的问题,引导学生在学习过程中解决问题。第三,教学提问的设计,变“针对单纯的模仿性”课堂提问为“针对多维的使用性”课堂提问。为此要做到:1)提问的形式要具有情境性、趣味性、人文性、儿童性和艺术性;2)要强化提问的“问题”功能;3)要优化提问的运用,变答问的手段为对话的主题。■

(作者单位:河北省唐山市盲聋哑学校)