消除反常情绪 促进学困生转化

张　勇

初中生由于心理和生理特点所致，其情绪的变化。往往是心理活动的直接表露。作为班主任应善于察言观色。从反常情绪上把握学困生心理。

一、焦虑

焦虑是指学生在学习或生活过程中因不能达到预期目标或不能克服障碍而自尊心与自信心受挫的一种心理表现。这种心理产生后，失败和内疚感增强，紧张不安。甚至带有恐惧感。学生一旦出现这种情绪，教师应及时做好心理疏通和“降温”工作。

如班内一姓王的女生，因家长对其希望和要求过高，进入初中后，不顾教学进度和规律，盲目进行超前学习。结果，上课时很难与课任教师配合。欲速则不达，成绩反而直线下降。时间一长，该省出现了急躁失眠，精力分散等症状。查明原因后，笔者首先做通其家长的思想工作，提出对孩子的要求要实事求是。然后，通过谈心让学生明确上课注意听讲，是搞好学习的关键。同时，告诉她学习是一项长期的艰苦的脑力劳动，不是一朝一夕的事。通过三番五次的谈心，消除了学生的焦虑情绪，学习成绩也逐步回升。

二、抑郁

抑郁指的是学生对日常学习和生活中的一些不良情景或事件的一种反应，是一种悲伤或精神痛苦的状态。这种状态可能是暂时的，也可能是持久的。对此，班主任要特别留意。

如班内一名男生，因父母早亡，从小和奶奶相依为命。由于奶奶年事已高，学生的起居很不协调。课余饭后，每当同学们谈及父爱或母爱时，他就感到无比羡慕，进而自卑痛苦，并逐步转为严重的抑郁。发现这一情况后，笔者通过各种形式向他解释：(1)天灾人祸生老病死虽令人痛苦，但并不可怕。(2)父母的爱和奶奶的爱是同等的，只是爱的方式不同。不久，学生的情绪大大好转。

三、孤独

孤独是个人的交往动机，合群需要未得到满足而产生的一种内心体验。由于现在的初中生。大多数是独生子女。从小娇生惯养，以自我为中心，天真任性，常因一件小事或因某方面有缺陷，自觉低人一等而脱离群体。这一则影响同学间的团结。二则不利于良好学习气氛的形成。

如班里一姓张的女生因家住县城，经济条件较好，自居高人一等，看不起周围的农村学生，久而久之，自己被周围的同学孤立起来。了解这一情况后，笔者首先帮助她改掉了自傲的缺点。然后引导她发挥家居县城的优势，向周围的同学献爱心，渐渐地与同学间的距离缩短了，回到了集体的怀抱。

四、敌对

敌对是指个人在日常生活和学习过程中遭受挫折而引起强烈不满时表现出来的一种敌对对抗态度。敌对主要表现为同学间的敌对和师生间的敌对。无论哪种敌对情绪，首先要弄清造成的原因，然后再逐步消除敌对情绪。

如一名女生上课过程中，笔者突然发现她回答问题不像以前那么积极主动了，作业也马马虎虎。每次上课，笔者用目光暗示她不要开小差时，她的目光总是满含怨恨地避开，继而趴在桌子上一动不动。发现这一异常情况后，通过侧面了解，原来是因调换课桌对笔者产生了敌意。她以为笔者是因为她的一次过错而故意刁难她。摸清原因后，笔者委婉地向她解释，并不了解她的眼睛近视，并当众表示了的歉意，这样一来，学生不但立即解除了敌意并感动得哭了起来。

五、恐惧

恐惧作为一种心理问题，是指对某种特定对象或境遇产生了强烈的非理性的害怕。恐惧情绪轻则影响学习成绩，重则诱发其它心理和精神疾病。所以一旦发现这种情绪应及时疏导。

如一名女生，在上学的路上无意中踩到了一条蛇。吓得哭着跑回了家。并因此得了恐惧症：查明原因后，笔者首先稳住其情绪，让其家长接送她上学。但是，她一听到有关蛇的事或像蛇的东西，便吓得胆颤心惊，上课时精神恍恍惚惚，神不守舍。针对这种情况，笔者专门到图书室借来了有关动物世界的录像带，介绍有关蛇的知识，几次之后，学生非但不害怕，最后反被蛇的许多奇特习性逗乐了。

六、嫉妒

嫉妒是学生的欲望或优势因别爪的出色表现而被抑制或受到威胁而产生的报复心理。学生的嫉妒主要由学习成绩好坏而产生。

如班内有两名尖子生，她们的学习成绩不分上下，为了争夺班内第一名，她们的心理开始出现了倾斜，继而出现了反常的嫉妒情绪，学习成绩逐步下滑。发现这一不良苗头后，笔者找准机会，给她们讲了庞涓和孙膑的故事，告诉她们嫉妒的害处，进而讲明只有合理竞争才能前进的道理。几次谈话之后，她们二人由以前的互相嫉妒变成了相互取长补短，学习成绩明显提高。

学困生反常情绪表现的种类很多，但无论哪种反常情绪，若长时间存在都会严重影响学生的身心健康和学习，如何及时有效地消除学生的反常情绪，值得教师进一步探讨。