小学生个性的利川和校正

金见翠

小学生的个性是个体本来就具有的特性，是学习和成长的动力基础。正确地利用小学生的个性，就能够帮助小学生克服其中的不足，并发扬本性中的闪光点，让小学生在成长的过程中，不至于迷失方向。

一、尊重学生，充分利用小学生积极向上的个性

独生子女的成长环境造成不少小学生以自我为中心，缺乏同情、忍让的性格，这种性格导致他们对教师的某些教育产生不自觉的或者是无意识的反抗。有没有什么方法可以让学生快乐轻松地享受课堂学习的乐趣呢?充分利用小学生积极向上的个性，做到因材施教，有的放矢，选择最有效的教育途径“长善救失”，给学生个性一个健康发展的空间是解决问题的关键。

表现自己，追求上进，求得发展，得到别人认可，这些都是人的本能，也是学生“个性”。从“生本”这个意义上理解，教育应该是在尊重和顺应小学生的个性的前提下，让这种个性自然而然地发挥到极致，从而让小学生的成长回归自然。

二、以发展为根本，让个性得到更高层次的提升

“儿童是大自然最美好的作品。”郭思乐教授说：“我们面对的每一个小学生，哪怕是数学才考十多分，哪怕是还拖着鼻涕，哪怕是字写得歪歪扭扭，他们都将居于今后所有事情的核心，儿童不可限量。”有些教师认为“小学生越来越难教了”，其实是社会发展了，学生变化了。但教师的思想还守望在原地，用陈旧的思想指引教学，违反了学生发展的个性。教师要学会站在小学生的角度，以学生的学习为根本，以学生的生命发展为根本，在全面发展基础上让个性发展得到更高层次的提升。

首先，教师要注意角色的转变。师生的关系应该是平等的关系，有一位专家对此做了这样的形象比喻：教师与学生之间的交往，就像抛球与接球的过程。第一，抛球者和接球者都是主体，彼此之间是平等合作的关系；第二，双方都要认真对待对方；第三，抛球和接球是可以连续的。为此，教师应该主动把自己的地位“降”下来，把学生的地位“升”上去。

其次，要学会倾听，要做小学生们忠实的听众，认真地倾听他们发表自己的独特见解，营造一个自由、轻松的学习环境，让小学生们如痴如醉地探究、体验、交流，或发表自己的见解，或补充同学的发言，或互相启发，或自由组合朗读……在这一过程中，教师要以欣赏的眼光看、听，适当地做些点拨。教师要做一个友好的伙伴，敞开心扉与学生进行交流和互动，这样小学生们才能全身心地投入到课堂情境中，在个体经验中彻底解放自己的个性。

三、利用多种手段校正学生不良个性

对于小学生的某些个性，如好奇、好问、好动，是小学生成长中必然经过的一个阶段，就好像是我们平时烹饪时不可缺少的盐。当然，这个“盐”有时候难免会多了一点，让我们有种“咸成的滋味”，可是如果少了这些好奇、好问、好动的小学生，就像菜里少放了盐，就没味了。关键的是教师要注意策略，学会引导学生怎样摆正位置，让这些令人烦恼的表现，在小学生生命成长过程中自行消失。因为教育不是流水线上生产的一模一样的零件，一名优秀的教育者，不仅要学会顺应小学生的个性，更要懂得怎样根据差异校正小学生个性上的不足，做到因材施教，有的放矢，发挥每个人的潜能和积极因素，给他们创造一片自由翱翔的天空，让每个小学生的个性得到最大程度的开放。

1讲求教学方法和教学策略

在工作中，大多数时间是教师在课堂上滔滔不绝、汗流浃背，生怕学生不会而极力地讲解、表现，反而使学生没有什么表现的机会了。教学的对象是学生，是一个个活生生的有个性、有需求的活动的个体，教与学之间，学才是主导，教只是辅助性的。指导学生去学，才是教师的职责所在。

小学生年龄小，是非观念尚未成熟，感性认识占主导地位，他们都喜欢得到鼓励和赞赏，要引导好他们，首先要做的就是抓住他们的性格特点，理解他们的想法和感受，宽容他们的缺点和错误，以自己的智慧启迪学生的思维，更多地让学生走向前台，展现他们的思想。

2引导学生学会合作，主动探究

通过小组合作。不仅可以引导小学生们在小组活动中学会沟通，学会礼让，此外，因为学生各有自己的思想和见解，各有自己看问题的角度和方法，还可以使问题的解决更深入、更全面。教师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让每个学生都有话说，让每个学生都有收获：让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧，让学生的个性得到充分发挥与拓展。

3敢于求新求变，让学生自己来

每个小学生都可以有自己的天空，也应该有属于自己独一无二的人生机会。即使教师只对百分之一的小学生有疏漏和放弃，但对这个小学生来说，教师放弃的就是他百分之百的未来。所以，笔者在教育工作中一直贯彻着这样的理念，唤醒学生沉睡的主体意识，培养学生的自主性、创造性，让学生自己来。因为笔者觉得只有鼓励学生自主地、创造性地进行学习，才能让他们学得愉快，学得透彻，从而更容易在对比中改正自己的缺点。学语文，尤其需要这样。在教学中，笔者尝试运用现代化教学手段，设计出精美的多媒体课件，创设富有动感体验型的和谐情境，解决了教学重点和难点。于是，笔者惊喜地发现，学生们真切地进入了课文的意境，屏幕上一幅幅活灵活现的画面让他们犹如身临其境，他们个个睁大了眼睛，也展开了自己想象的翅膀。整堂课出现了既有实效，又生动活泼的可喜局面。