让语文课堂充满“动”的活力

余小蛛

实施新课程改革的今天，要优化语文课堂，提高教学质量，就应该构建一个充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动地参与到语言的探研活动中来的课堂教学模式，这个教学模式就是要让学生在语文课堂上充满“动”的活力。

一、激发兴趣，使之心动

兴趣是学习的内动力，要让学生主动参与学习，就要激发学生的学习兴趣。教师应采取各种教学方法，开展多种行之有效的活动，使学生的学习由被动变为主动。在教学中，笔者积极创设情境，激起学生强烈的参与意识和学习欲望。比如学习抒情性的文章，笔者或声情并茂地朗读，或情深意切地讲解，或配以优美动人的乐曲，或展现色彩绚丽的画面，都能给学生以心灵的震撼与真情的沐浴。

如在教学《影子》一文时，笔者“以玩促学”，学生兴趣倍增。导入如下：

师：小朋友，你们玩过手影游戏吗?

生：玩过(一部分说)。

师：哪位小朋友愿意来给大家表演一下?

生1：(表演手影)这是老鹰，我的老鹰飞呀飞。

生2：(表演手影)这是大螃蟹，大螃蟹横着爬。

生动的表演把同学们逗乐了，要求来表演的同学越来越多，笔者趁同学们情绪高涨的时候导入新课，给学习课文打下了爱学乐学的心理基础。

二、关注体验，使之行动

丰富的生活体验是学好语文的不竭源泉。著名教育家陶行知非常重视学习与生活的关系，明确指出：生活即教育，社会即学校。

曾记得在教学生生字“深”时，有位小朋友编出如下故事：“氵”就是一池水，“冖”就像水面。不好了，有个小朋友掉到水里去了，看，“八”就是他的小手在扒水，快丢根“木”棍去救他吧!笔者很惊叹孩子丰富的想像力，这正是得益于平时生活的体验。

还有一堂难忘的识字教学课。课堂上，教师引导小朋友把自己的名字读给别的小伙伴听。然后教师通过多媒体把全班学生的名字打在大屏幕上，先指名认读，接着指出典型的字例，引导大家仔细看，认真想，你在哪儿见过这个字?并给每一组发一张字迹大而清晰的学生名单。学生因此而兴奋不已，有的说：王栋的“王”和老虎头上的王一模一样；有的说：王字头上加一点，是主人的主；有的说：李是“木子李”……最后教师捧着一套写好姓名的全班的簿本，组织一次发本子比赛。

教育资源无处不在，无时不见，让生活走入课堂，使课堂教学成为生活的舞台，让体验的行为性与语文学习的实践性融成一体，使课堂始终洋溢着浓厚的语文气息，洋溢着浓厚的生活气息，发散了学生的思维。体验源于实践。体验是一种内化的情感，只有教师在课堂上真正以引导者、合作者的身份去关注学生的课堂体验，笔者们的学生才一定会发展能力，弘扬个性，语文课堂才有充满生命的活力!

三、尊重信任，使之互动

语文教学是师生互动、生生互动的过程。真正要让课堂活起来，就必须是每一个学生都“动”起来，而不是几个优等生在那里“唱主角”，可往往每个班都有学困生存在，他们或许是因为理解能力真的不如他人，或许是天生内向不爱表现，面对这些课堂上的弱势群体，教师的态度起关键性作用。教师冷淡、不适当的批评都会伤害学生的自信心，挫伤他们的学习积极性，当然对语文课也就不感兴趣了。所以作为教师，应该尊重信任每一个学生，特别要想办法让学困生也能在课堂上获得尊重，感受被信任的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。这一部分课堂上的弱势群体“动”起来了，课堂才真真实实地活起来了。

如笔者在教学实践中，经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，肯定他进步了。然后逐步加大难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴的长进，体验受尊重信任的快乐。另外。对于他们的回答笔者还经常做出一些鼓励性和激励性的评价。例如：“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好!”“你的想法很不错!”“回答错了没关系，对自己要有信心!”诸如此类的评价，会让学生更多地体验到被人尊重信任、被人爱护的温暖与幸福，更多地体验到自由探索与成功的快乐和自豪，更多地感受到人性的光明与和煦，感受到仁慈、宽容与尊重的力量，从而最大限度地激发出学习的潜能。

总之，要让语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，这才是真正意义的语文课堂教学。