高职院校青年教师双师素质的继续教育

刘　萍　田国臣

摘要：文章对高职院校青年教师的结构现状进行了分析，就高职院校青年教师双师素质亟待继续教育、如何继续教育以及构建高职院校青年教师继续教育的激励机制进行了探讨。

关键词：高职院校；青年教师；双师素质；继续教育

中图分类号：G726

文献标识码：A

高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，在实施科教兴国和人才强国战略中具有特殊重要的地位。一个国家产业竞争力的高低，不仅取决于是否拥有先进的技术装备，还取决于是否拥有能够熟练操作和使用先进技术装备的高素质劳动者。数据显示，到2004年，我国高级技工、技师仅占技术工人总量的3.5％左右，而发达国家通常占20％～40％。高技能人才的短缺，已明显制约先进工艺设备的广泛有效应用，所以大力发展职业教育是提高劳动者技能水平，增强产业竞争力的有效途径。

近年来，我国高等职业教育面向经济社会发展，立足于培养高技能人才，高职教育的规模不断扩大、教育质量明显提高，高职教育已经占据了高等教育的“半壁江山”。1998年一2003年，全国高等职业教育招生数从43万人增长到200万人，占全国普通高校招生数的52.3％。对全国347所高职院校的19.4万名毕业生就业状况进行的抽样调查结果显示，2003年底，高职毕业生就业率达到87.6％，其中153所学校的高职学生就业率达到90％以上。统计数据说明，高职教育不可或缺，高职院校的毕业生越来越受到社会的认可和行业的认同。

此外，高等职业教育在推进城镇化进程、走新型工业化道路、解决“三农”问题、推进农业现代化、促进就业和再就业等方面也都大有可为。

要办好高水平的高职院校，离不开高水平的教师队伍。高职院校的人才培养目标对教师提出了特殊要求，教师不但要具备一定的理论知识和扎实的教学功底，更需具备较强的实践动手能力和实际工作经验。这就对高职院校教师尤其是青年教师提出了更高的要求——双师素质。

近几年，一批批朝气蓬勃、干劲十足的新教师陆续到岗，但他们中的大多数人是出了高校的教室，上了高职的讲坛。更有多半新教师，毕业于工科院校，没有接受过教学基本技能的训练，所以青年教师的实践能力继续教育、教育教学能力继续教育以及师德师风的继续教育尤为必要、刻不容缓。

一、高职院校青年教师的双师素质亟待继续教育

教师队伍的质量是办好职业教育的关键，青年教师是教师队伍的主体。数据显示，2005年河北省高校教师中，40岁以下青年教师的比例为58％，35岁以下青年教师的比例为50％。

(一)高职教育的特点决定了对双师素质教师的迫切需求

与本科院校不同，高职院校的人才培养目标是：培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理和服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。高职教育人才培养模式的基本特征是：以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。

高职教育注重以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，特别强调实践教学环节，强化培养学生技术应用能力。在教学计划中，实践教学占有相当的比重。高职高专三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40％，两年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的30％。

理论与实践并重、突出实践能力的培养目标、培养模式和课程体系，使得高职教育的特点更加鲜明。这就要求高职院校的教师既是有先进的高职教育理念、能够熟练把握教育规律和教学方法的教师，又是擅长本专业实践技能、有实际操作经验的工程师、会计师。高职院校对教师的双师素质提出了迫切要求。

1某高职学院青年教师师资队伍结构分析

某高职学院现有全日制在校生6450名，教师408人，40岁以下青年教师240人，占教师总数的58.8％，青年教师的平均年龄30.7岁。

职称结构：240名青年教师中，正高级职称1人，副高级职称29人，中级职称46人，初级职称164人。

学历结构：青年教师中，博士研究生2人，硕士研究生43人，本科学历180人，本科以上学历教师比例为93.8％。某高职学院青年教师职称结构、学历结构简表见表1。

学位结构：青年教师中，博士学位2人，硕士学位61人，双学士学位2人，学士学位146人，在读硕士54人。

研究生学历或硕士以上学位：40岁以下青年教师中，具有研究生学历或硕士以上学位的教师64人，占青年教师总数的26.7％。

专业分布结构：240名青年教师中，公共课教师20名，基础课教师45名，专业基础课教师26名，专业课教师149名。

性别结构：240名青年教师中，男教师103名，占42.9％，女教师137名，占57.1％，男女教师的比例为1:1.33。某高职学院青年教师学位结构、性别结构、年龄结构简表见表2。

2某高职学院近五年新到岗青年教师结构简析

某高职学院近五年新到岗青年教师100名，其中本科毕业生59名，硕士研究生39名，博士研究生2名。新到岗的教师76％承担专业课或专业基础课教学任务，具有工程师或高级工程师任职资格的双师素质教师8名，非师范类新教师85名。某高职学院近五年新到岗青年教师结构简析表见表3。

(二)高职院校青年教师的双师素质亟待继续教育

窥一斑而知全豹。以上对某高职学院青年教师师资队伍结构分析和近五年新到岗青年教师结构简析并不是个例。通过分析可以看出：

(1)高职学院中青年教师比例高。

(2)双师素质青年教师比例低，实践动手能力差。

(3)接受过师范教育的青年教师比例低。

(4)青年教师的学历层次有待提高。

(5)青年教师的职称层次有待提高等。

问题找到了，解决问题的办法唯有一条——继续教育。快速有效地对青年教师实施实践能力和专业技能的继续教育，以具备双师素质；实施教育教学能力的继续教育，以适应现代教育技术的要求，实施研究生学历和硕士学位的继续教育，以扩充专业知识了解本专业的前沿动态；实施师德师风的继续教育，做人民满意的教师。综上所述，高职院校青年教师的双师素质亟待继续教育。

二、青年教师的双师素质如何继续教育

建设一支教育观念新、师德高尚、结构合理、能够准确把握高职教育规律，具有较高教学水平和较强实践动手能力、专兼结合的教师队伍，是高职院校师资队伍建设的目标要求。青年教师是学院的未来，师资队伍建设必须要从青年教师抓起。

(一)青年教师实践能力的继续教育途径

1到实践岗位锻炼

利用寒、暑假或1～2个学期的时间，把青年教师送到工厂、工地和企业第一线参加本专业实践，

专业教师到企业顶岗工作实施积累实际工作经历、提高实践教学能力和工作岗位操作技能的再教育。

2到学校实训中心锻炼

打破传统的高校教师与实验员的界限，安排青年教师到实训中心熟悉仪器，动手掌握实践技能，参加校内实践教学设施建设或实训室设备的设计安装工作，逐步承担学生的实训指导任务。

3参与应用技术研究

带动和鼓励青年教师积极参加应用课题研究，到现场调研问题、解决问题，在课题研究过程中增长专业知识和实践技能，增长才干、建立自信，引导青年教师为企业和社区服务。

4考取专业资格证书

引导和鼓励青年教师考取行业特许的资格证书，如监理工程师、造价工程师、会计师、经济师等与本专业相关的专业技术证书，亦可考取专业技能高级考评员、考评员等资格，强化实际工作能力。

通过对青年教师实践能力的继续教育，为青年教师补上实践技能短缺的一课，力争在到岗五年之内，80％以上的专业课和专业基础课青年教师具备双师素质，能得心应手地全面指导学生的专业实践实训活动。

(二)青年教师教育教学能力的继续教育

按照高校教师岗前要求，组织新到岗的青年教师参加“高等学校教师岗前培训”，进修《高等教育法规》、《高等教育学》、《高等教育心理学》和《高等学校教师职业道德修养》等课程，在取得合格证后方可上岗。

非师范类院校毕业的新教师，要参加《教育学》、《教育心理学》、《普通话》和《教育教学能力测试》学习，考取高校教师任职资格。

还要有针对性地组织青年教师参加《实用教学管理》、《教学文件与教学管理》、《课堂教学组织及教学方法》、《教学课件的制作》等培训，明确“传、帮、带”的指导教师，鼓励他们积极参加青年教师课堂教学竞赛等，让青年教师尽快掌握教学管理规程，能够熟练使用现代教育技术进行教学。

(三)青年教师师德师风的继续教育

学高为师，德高为范。组织青年教师学习《教师行为规范》、《课堂行为细则》等，学习优秀教师的先进事迹，立志做人民满意的教师。

(四)提高学历层次的继续教育

鼓励青年教师报考委培、定向硕士研究生或博士研究生，鼓励在职参加硕士、博士研究生学习，提供国外、国内访学的机会，提高青年教师队伍的整体素质。

三、构建青年教师继续教育的激励机制

高职院校教师队伍建设必须适应人才培养模式改革的需要，要按照开放性和职业性的内在要求构建青年教师继续教育的激励机制。

(一)逐步建立“双师型”教师资格认证体系，研究制定高等职业院校教师任职标准和准入制度，提高教师的综合素质与教学能力。

(二)出台政策、补贴费用，鼓励青年教师以各种方式攻读硕士、博士学位，逐步达到青年教师中具有硕士及以上学位的比例高于40％的目标要求。

(三)大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例。加大专业课的实践性，把师傅请进门，把他们丰富的实践经验传授给老师和学生，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。

(四)在专业技术职务评聘、骨干教师选拔、专业带头人选拔等过程中，适当加入双师素质量化要求，探讨制定适合高职院校的标准，形成有序的竞争机制，引导教师乐于专研、掌握实践技能，促进师资队伍建设。

(五)为青年教师参加应用课题研究提供支持。为他们提供机会、项目，提供必要的工作条件和科研启动经费，让他们在教研、科研中得到锻炼并发挥应有的作用。

(六)加大青年教师的培养使用力度。对敬业爱岗、表现优秀的青年教师委以重任，并探索建立低职高聘、破格录用的体制，为青年教师提供快速成长的沃土。

四、结束语

师资队伍建设是高职院校兴盛的关键，青年教师是高职院校的未来，青年强则高职院校强。建设高水平高职院校，需要一大批具备双师素质的优秀青年教师。所以实践能力的继续教育、教育教学能力的继续教育、师德师风的继续教育一定要贯穿始终、常抓不懈，为青年教师提供知识和技能的储备，为高职教育的发展奠定坚实的基础。