“四步导学”教学中如何促进学困生的进步

秦海军

“四步导学”教学法在我校如火如荼地展开,但学生的学习基础参差不齐,阻碍了学习成绩和教学质量的全面提高。如何有效地促进学生的学习进步,特别是学困生的学习进步,全面提高教学质量,是教师在“四步导学”教学法课堂教学中面临的一个需要迫切解决的问题。

一、给予学生关爱

教师对待学生的道德中涵盖着教师的爱生意识、平等意识和公平意识。其中,爱生意识是教师职业道德的基础和灵魂,是教师对学生情感上的体现。在“四步导学”教学中,我们应时时处处体现教师对每一个学生的爱,不使任何一个学生,尤其是学困生游离于我们的爱之外。平等意识和公平意识反映着教师的良知和正义,是教师根据平等交换原则对待学生言行后果的道德。学困生极强的自尊心外表下大多掩藏着强烈的自卑心理,我们在“四步导学”课堂教学中要以博大的胸怀公平、公正地对待每一个学生,把教师对学生的道德内涵和精神融于师生关系,体现于师生关系,滋养着师生关系。

二、营造和谐民主的课堂学习氛围

营造和谐民主的课堂学习氛围,首先要建立民主平等的师生关系,重视课堂上师生的情感交流。教师的语言要亲切,要有感染力,要不断激发学生的强烈求知欲,激励学生勇于克服学习中的困难,使学生在课堂中既感到积极紧张,又感到轻松愉快。其次,给学生多提供独立思考的机会,让学生真正参与到学习过程中,从牵着学生一步一步地过河,到让学生摸着石头过河。在“四步导学”课堂教学中,我们要着力营造和谐民主的课堂学习氛围,鼓励学困生大胆参与其中,让他们在轻松愉快的学习氛围中感受到学习的快乐。

三、培养学困生的学习兴趣,增强学生学习自信心

教书是为了育人,学生获取知识是发展自己的起点,学生是获取知识的关键。我们常说“兴趣是最好的老师”,所以,我们首先要激发学困生对学习的兴趣。有了学习兴趣,就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学。教师从思想观念上要真正把学生特别是学困生当作学习的主人,努力培养学生的学习兴趣。我们应视学科的不同,因人而异。我在教学中,发现一个学生虽然成绩差,但对国际政治新闻非常感兴趣。在一次谈话中,我“偶然”问他:“你说冰岛发生了经济危机,你知道冰岛在什么地方吗?”他不好意思地说不知道,我告诉他:“你可以查一下地图册。”这以后,该学生对地理学习的兴趣大增,学习成绩也有了显著的提高。在培养学生学习兴趣的同时,要适时适度地鼓励,以培养学困生对学习、对自我的信心,使其认识到,在“四步导学”课堂教学中,“我参与,我能行”。

四、精心设计课堂提问,给学困生展示的机会

精心设计课堂提问,指导学生养成思考的习惯。精心设计对学生理解和掌握有关知识起着重要作用,能够促进学生主动思考和联想思维能力的发展。

在“四步导学”课堂教学中,对提问的设计要有梯度,次第渐进,这样就可以给学困生参与、展示的机会,培养他们学习的信心。针对学困生设计的问题,在集体备课时,要充分备好学困生,备好教材,这样在课堂教学中就能因人提问,有的放矢,使学困生对学习的信心逐渐增强。

五、适时地指导和总结

适时地指导和总结,有利于学困生自觉学会运用科学的方法学习,养成良好的学习习惯。引导学生运用转化的方法,借助已有的知识来研究新问题、解决新问题。对于学困生适时、适度地指导和总结,语言表达要清晰、有条

理,不要简单地用“好不好”、“对不对”敷衍了事。

六、联系生活,培养学困生自主探究的能力

在“四步导学”课堂教学中,我们使用导学稿,但不能被它所束缚。教师要充分利用各种有利的教育教学资源,让学生在广阔的空间中主动探究学习,促使学生的全面发展,培养学困生的自主学习能力,让他们主动地学习,这是一个循序渐进的过程。只要教师在教学中给予足够的重视,并不断地进行培养和训练,学困生自主学习的能力一定会得到发展。

总之,在“四步导学”教学法的实施过程中,我们要视学科的不同、学生的不同,因材施教,因人施教,使学困生在课堂教学中点燃学习欲望的火花,树立学习的信心,在“四步导学”教学法的滋润下早日开花结果。