小学美术《五彩斑斓》教学设计

翁晓青

一、教材分析

这是浙江人民美术出版社出版的三年级下册第十二课《五彩斑斓》一课。本课属于“造型?表现”领域，着重介绍色彩知识。色彩知识在小学阶段是一项系列知识。有三原色、三间色、复色、色相、对比色等等，这些都以原色为基础。本课通过一系列活动，让学生了解原色之间互相混合，可以产生许多色彩变化，并学习应用，装点我们的生活。培养学生的动手能力、研究能力。掌握一些基本的色彩知识。

二、设计意图

尊重学生个性，注重学生感受，从多种颜色入手，对色彩有整体认识。在游戏中让学生自主探究，认识了三原色，三间色，并进一步调和出复色，最后通过色相环由小到大，少到多，了解色彩的特性。欣赏名家作品，体会画家们怎样利用色彩的特性去创作。引导学生在美术学习中体验美，欣赏美，追求美。教师示范让学生更形象地体会创作过程以及学习调色的方法。范画的欣赏贴近学生，不断激发学生创作欲望，给学生以思考的空间，促进学生积极参与。

三、学情分析

三年级的学生对色彩在小学阶段曾有过色彩创作的尝试经验：第二册的彩色棉签画、第三册的“尝试水粉色”单元、第四册的“滚印真有趣”单元等，学生的认识还停留在实践阶段。本课是中年级小学生色彩的开始。是让他们初步认识色彩的美术语言，让他们知道三原色红、黄、蓝是最基本的颜色。用三原色相互调配，可以产生出许多其他颜色，而这三种原色是无法用其他颜色调配而成的。三原色相混可成为黑灰色。同时可以在此基础上通过看、画等操作有所深人体会色彩的特性。

四、教学目标

1.认识三原色红、黄、蓝；三间色橙、绿、紫。

2.掌握用原色调配间色的技能。

3.培养学生对色彩的感性认识，学习调色的方法。

五、教学重难点

重点：使学生认识三原色和三间色及其色彩特性。

难点：掌握原色与间色的色彩关系，学会用原色调和间色的调色方法。

六、教学准备

课件、颜色水、一次性杯子、颜料、色块等。

七、教学流程

(一)和学生聊聊颜色，引出课题

(色彩是个大家族，在这个大家族，你知道哪些颜色的名字吗?)

学生说说。(正因为有了色彩这个大家族。我们才能生活在一个五彩斑斓的世界)

出示课题：五彩斑斓

(二)倒水实验，认识三原色，三间色

(在这个五彩斑斓的世界里，到底有多少种颜色呢?你知道这么多的颜色最初是从什么颜色调出来的吗?)

出示红、黄、蓝三种颜色的水杯(请学生上台倒水，能调出多少颜色。)

小结：三原色是不能用别的颜色调出来的，但却能调出很多颜色。

板书：三原色，三间色

出示色相环(三原色——原色与间色——间色。复色)

(三)欣赏名家作品，感受色彩的美

(色彩的家族如此庞大。我们的画家他们不仅爱惜这些颜色而且很有本领，他们会挑，会选，会调，可不是什么颜色都用的!)

作品欣赏：

①蒙德里安的作品(看，画家蒙德里安他喜欢用什么颜色?)

②康定斯基的作品(在统一的色彩背景上作品，充满一种音乐的旋律)

③凡高的作品，向日葵(黄色的背景，黄色的花瓶，黄色的花、深黄、浅黄、柠檬黄、橘黄、土黄……凡高的黄色如此动人，散发着无比感人的魅力，来自太阳的光是金色的火焰。画布上流动着金色的阳光，向日葵生气勃勃，尽情地吸收着热量、辉煌。)

④一种色彩为主色调作品：红色调为主，蓝色调为主(红，什么是红色，红色给你什么样的感觉；蓝，什么是蓝色，看到蓝色你有什么感觉?)

(找一找颜色，说一说感受)

(四)教师示范

教师示范(画一副郁郁葱葱的树林，选用蓝与黄调和出绿色，以绿色为主表现蓬勃的生命力。)

(五)欣赏教师、学生范画，说说感受

出示教师范画，谈谈自己的创作想法

欣赏学生范画(选用了哪些颜色，用了什么创作手法，表现了什么?)

请学生谈谈自己的创作想法。

(六)学生作画，教师巡视辅导

作业要求：以三原色、三间色为主或选择一种颜色作为主色调。画一幅自己喜欢的画。

(利用老师给每个小组准备好的红，黄，蓝三色颜料来画画。)

(七)作品展示，拓展延伸

展示学生作品，学生来谈谈自己作品用了什么颜色，以什么颜色为主等等。

拓展：生活中也充满了色彩的艺术美欣赏图片(各种色调的室内装修、生活用品、民族饰品)

八、教学反思

1.激“趣”贯穿于教学始终，本课设计从一开始的图片欣赏创设强烈的视觉感受来激发学生对这节课内容的求知兴趣，再以学生最喜欢的拟人动画形式——“色彩的自述”使学生产生认识色彩的欲望，然后通过“变魔术”，把学生最初的“感兴趣”提升为“探索秘密的兴趣”，为后面学生自主探索学习打下基础。本课的亮点是采用大量的色彩鲜艳图片欣赏的方法，使学生从大容量的视觉冲击中感受色彩世界的奇妙，在生动的拟人动画中接受三原色和三间色的知识，使学生在一连串有趣的情景中轻松愉快地接受知识。

2.动手成为学习的主要途径，这节课虽然是一节认识三原色和三间色的概念认知课，但自始至终设计了大量的实践内容，激发学习兴趣，增加学习探索的动力。当学生正为自己能调配色彩而兴趣盎然时，适时进行色彩练习，通过几何图形组合填色练习，感受色彩的组合搭配，在实践中感悟色彩，领会并运用色彩。

3.生活中的色彩丰富多姿。由于时间、空间条件所限，只能在课堂中借助多媒体让学生认识了解生活中的色彩点滴。如果能够走出课堂，走进生活，让学生投身自然界中，直接在生活中，在自己周围找色彩。认识色彩，运用色彩，将会更加激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，拓展学生的实践运用能力。知识来源于生活，知识的最终目的也是要为生活服务，提升生活的质量。色彩来源于生活，也要为美化生活服务。

(作者单位：温州市瓯海区仙岩镇第一小学)