新课标下物理教材的使用方法探讨

朱爱民

以前,物理教师组织教学的依据只有教材,学生背记教材,教师死教教材。在新课标下,要求教师活用教材,能创造性地理解和使用教材,充分开发和利用各种课程资源,达到“以学生发展为本”的教育新理念。

新教材的内容编写具有开放性,内容都是与学生生活背景密切相关的。它考虑了学生的学习兴趣,注意了基础知识、基本技能的精选和更新,注重学生的发展和创造力提高,合作学习和知识交流在教材中反复出现,可以培养和提高学生的综合素质及创新实践能力。学生参与教学,师生互动,学生在学习中可以主动体验,自主发现,学生真正成为学习的主体。

如《浮力》一章中,部分基础知识只是展现了阿基米德原理的探索过程,以实验的形式出现,其他如浮力与重力的关系,浮力产生的原因,浮沉条件等,则要求是师生互动通过实验共同探讨得出规律和结论。既掌握了知识,还体验了探求知识的过程。“声现象”、“光的反射”、“光的折射”等各部分知识更体现了这一思想。学生掌握了亲身实践、探求知识、合作学习这一方法后可以终生受用。新教材关注了客观、系统的学科知识,更关注那些主观、情景化的个人知识,与学生生活经验紧密相连。以动手实验、总结规律、掌握方法、提高能力为最终目的。

教师在教学中可以充分发挥创造力,分析教材,挖掘教材,超越教材和拓展教材。如电功、电功率部分内容中,教材中只出现很少的公式,实际应用中很方便应用的公式、规律都需要学生自己去通过应用去总结、归纳,归纳总结过程中离不开教师的精心指导。教师教学中要依据教材,多鼓励学生,激发和引导学生去想象,点拨思路,归纳知识,将知识升华到能灵活应用于解决问题。教师的引导仍然是教学中的主导部分,可以使学生的交流畅达而富有创造性。引导学生联系生活经验,教材的内容更要生活化。教师的引导源于教材、应用教材而超越教材。

教师依据物理知识学习的特点,引导学生想象,联系已有生活经验,使学生的知识、经验、体验都成为“教材”。正确的生活经验应强化,错误的思维及时予以矫正。如有很多学生习惯于把惯性的大小与物体运动速度的大小相联系,这就要通过大量的实例分析予以“纠偏”。

教师要用好教材,还要拓宽自己的知识面,有更新的教学方式、方法。特别是与当前的社会发展联系紧密的知识,前沿的知识,如“神七”升空、太空行走、“嫦娥”计划等。要联系所教学的知识,如能量转化、气压、真空服、失重状态等都与初中物理知识有关。这些知识容易激发学生的学习兴趣。

结合物理的教学,更应注重实验,更多的实验,更新颖的实验,激发学生兴趣,引导学生观察,总结实验方法,探索物体运动变化及规律。

(作者联通:442213湖北省竹山县宝丰镇中学)