初中英语活动学习初探

许亚娟　潘洪建

摘 要:活动学习是一种让学生通过丰富多样的主体活动来得到全面发展的学习方式。初中英语活动学习可分为基础知识活动学习、技能操练活动学习和能力拓展活动学习。活动学习的实施对推进教育改革,提高学生的综合英语能力有重要的意义。

关键词:英语教学;活动学习;基础知识;技能操练;能力

中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2009)08-0030-03

长期以来,英语被当作纯粹的知识由教师传授给学生,学生的学习也局限于死记硬背和机械模仿,从而造成许多学生难以运用英语来表达自己的思想或进行会话交流。为了克服这些弊端,中学英语课程标准进行了一系列的改革和创新,2001年的国家《英语课程标准》就明确强调要“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力”[1]。活动学习的提出正是顺应教育改革的潮流,旨在让学生通过丰富多样的主体活动来达到全面发展的目标。

一、英语活动学习的基本概念

英语活动学习是指以丰富多样的主体活动为形式,鼓励学生主动参与、积极探索,运用英语进行交际,提高语言综合运用能力。英语活动能为学生提供一个运用英语的环境,使学生在模拟情境里学习交际;能打破学生运用英语的紧张心理,激发其兴趣,吸引他们积极参加;能促进学生综合地运用学到的英语技能以提高运用能力[2]。因此,在初中英语教学的过程中,教师应确立以学生为主体的理念,让学生在活动中学习,掌握英语基础知识;在活动中操练,提高英语技能;并在活动中创新,培养灵活运用英语进行交际的能力。

二、基础知识活动学习

基础知识是发展英语技能,培养英语综合运用能力的前提。活动学习要求教师要以学生为主体,利用各种活动,引导学生积极思考,从各种有意义的活动中建构自己系统的英语知识。在学习英语基础知识的过程中,可以运用的活动包括游戏活动和小组合作活动。

1.游戏活动。

英语游戏是学习语音、词汇和语法,发展学生智力,寓教于乐的有效活动形式。初中英语的学习可以结合多种游戏活动,这里我们主要介绍在学习词汇、句型和语法知识时可以运用的游戏活动形式。开展词汇学习的游戏可使学生在有趣的活动中快速地记住单词。例如,在学习有关运动名称的单词时,教师可以设计“演一演,猜一猜”的游戏活动。将单词配以相应的动作,让学生边说单词边做动作。然后,可以让一个学生根据单词的内容表演动作,让其他同学来猜。句型练习的游戏活动则可以帮助学生更加容易地掌握句型的用法。如,学生在学习“there be”句型时,可以结合“画画比赛”的游戏,让每位学生准备一张纸,老师用该句型描述一个物品,让学生根据句子的描述画出一幅画,比比谁画得又快又好。在学习语法的过程中,借助于游戏活动可使语法知识的学习变得生动有趣。比如在学习现在进行时这个时态的时候,可以结合“接竹竿”的游戏,安排一组学生,前一个学生做动作,后一个学生回答,依次来做。如:

Student1: What are you doing?

Student2: I am listening to the music. What are you doing?

Student3: I am reading a book. What are you doing?

Student4: I am playing a ball. What are you doing?

…

2.小组合作活动。

小组合作活动是指让学生组成不同的小组,在小组活动中承担一定的责任和义务,主动探索问题的答案,通过分工合作来完成一定的任务。在初中英语教学中,教师可以根据每个单元的主题设计相关的任务,布置给各个小组。例如,让每个小组分别负责一部分新单词,要求学生通过查字典和小组讨论,找出单词的用法和相关例句,并做好记录。单元中的课文则可让每个小组负责一个段落,让学生先进行自学,找出重要的短语、句型和语法知识。上课时就可让每个小组派一名代表向全班展示小组合作的学习成果并与其它小组进行交流。在活动中让学生试着去解释新单元的知识点,教师可适时地纠正不正确的发音,或补充完善学生讲解错误和不足的部分。这些小组活动既可以帮助学生摆脱惰性和依赖性,也能使学生对教材上的单词和课文钻研得更深,理解得更加透彻,知识的掌握也更加牢固。

三、技能操练活动学习

英语是一门实践性很强的学科,要训练学生的基本技能有赖于各种语言实践。新版的初中英语教材各单元都组织和安排了听、说、读、写的活动板块,因此,教师要充分利用教材上的内容,有效地组织丰富多样的活动,提供给学生语言实践的机会,让学生在活动中提高自己的听说会话能力。在英语基本技能操练方面,我们可以运用以下的活动形式:

1.对子活动。

对子活动是指让学生结成对子来练习对话。这项活动可以帮助学生巩固新学的语言点,也是培养学生听说技能的一种有效途径。初中英语教材中每个单元都有对话示例,这些对话内容丰富,切合学生的生活实际,为学生提供了基本的会话用语,是培养学生口语表达能力的实用素材。在组织对子活动时,教师首先要让学生熟悉教材中对话部分的词语和基本句型结构,然后让学生分角色朗读对话,进行模仿操练。最后要求学生根据所学的重点句型两两合作自编对话,并表演他们所编的对话。这些对话练习可以让学生在反复的操练中达到熟练运用基本会话用语的目的,从而提高他们口头表达和交际的能力。

2.角色扮演活动。

角色扮演活动使学生在模拟的语言情景下扮演不同的角色,并发挥自己的想象力和创造力,用英语来表达可能发生的事情。角色表演的过程也是学生操练和巩固单词、句型的过程。以Going shopping 这个单元为例,在学生熟悉课文内容的基础上,可进行相应的表演活动。在教室里利用桌椅当作道具设置不同的场景,如书店、鞋店、文具店等等,一个学生扮演售货员,另一个学生扮演顾客。这样的表演活动把语言置于相应的情境中,学生通过扮演不同的角色,参加模拟交际活动,熟悉在各种场合中如何得体地使用英语,这正符合了外语教学理论中培养学生“交际能力”的目标。海姆斯(Hymes)提出的交际能力不仅指应用语言的语法规则产出语法正确的句子的能力,还指了解何时何地运用这些句子的能力[3]。角色扮演活动创造了各种各样的相对真实的语言环境,学生根据不同的场合以及说话人的身份,练习如何得体地使用外语,这有助于发展学生恰当地使用英语的能力。

四、能力拓展活动学习

在英语学习的过程中,教师要全面提高和拓展学生运用英语的能力,不能仅仅局限于课本内容,而要利用一切活动的形式,培养学生综合运用英语的能力。拓展型的活动形式有很多,这里我们主要介绍英语竞赛活动和英语角活动的组织和运用。

1.英语竞赛活动。

竞赛活动可以运用于课内,如游戏比赛、朗读课文比赛等,但受到课堂时间和场景的限制,教师可以利用课余时间组织一些稍大规模的竞赛活动,课内课外相结合来全面拓展学生使用英语的场合。竞赛活动的形式是丰富多样的,如单词、写作、演讲、英语小品比赛等等。竞赛能够提高学生学习英语的兴趣,保持学生学习英语的动力。为了在竞赛中取得好成绩,学生会认真学习课本上的内容,课外也会认真准备,这就使学生主动将课堂所学的知识和课外的学习实践结合起来,因此,竞赛能够最大限度地挖掘学生的学习潜能,是学生学习的强大动力。同时,竞赛也为学生发展个性及发挥其特长提供了舞台。例如,演讲比赛为口语水平较高的学生创造了锻炼的机会,而小品比赛则为那些有表演天赋的学生提供了表现的舞台。如果学生在竞赛中取得好的成绩,得到大家的肯定,会激励他们学习英语的兴趣和信心,从而进一步发展自己的专长。

2.英语角活动。

英语角是指在一定的时间、空间里,学生聚集在一起,只用英语交谈。英语角活动为学生语言实践创造了机会,使学生在轻松愉快的语言交际环境中锻炼自己的言语技能,在实践中不断拓展自己运用英语的能力。目前许多学校都开设了英语角活动,但是存在着很多不完善的地方。比如,学生对英语角活动缺乏兴趣,参加的学生很少。还有一些学生则认为英语角活动就是闲聊,甚至使用汉语进行交流,这些都大大影响了活动的效果。

为了提高英语角活动的效率,教师在设计英语角活动时要有一定的弹性。活动的时间和场地可适当地变化,活动开展的频率也要合理,不能占用学生过多的课外时间,使他们产生腻烦心理。其次,教师要为英语角活动设定合理的主题,因为没有主题的英语角活动很容易变成没有目的的闲聊。教师可参照教学的内容和进度,根据学生的英语水平和兴趣,为每次的活动设定1~2个主题。在活动的过程中,教师还需监督学生运用英语进行交谈,并给予学生具体的帮助和指导,确保英语角活动正常进行,发挥其积极作用。

英语活动学习的目标是让学生通过丰富多样的主体活动来发展综合运用英语的能力。初中英语活动学习的实现形式多种多样,既可以运用于课内学生的学习也可运用于课外的学习和提高。但无论是何种活动方式,要始终强调学生是活动的主体。同时,教师要精心设计活动的形式和具体内容,并进行适度有效的指导。可见英语教学应积极运用各种合适的活动为学生创造学习和运用英语的氛围,使学生在活动中掌握英语语言知识,发展技能,并逐步提高综合运用英语的能力。

参考文献:

[1]何安平.新课程理念与初中英语课程改革[M].长春:东北师范大学出版社,2002.

[2]张正东.外语教学技巧新论[M].北京:科学出版社,2001.

[3]李春侠.外语教学法[M].北京:中国社会科学出版社,2001.

【责任编辑 闫会学】