浅谈新课程下的语文备课

张立江　杨志强

摘 要:备课是教师教学的基本环节。新课程背景下,备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。语文教师备课要坚持以学生发展为本的观念;要调整好课堂的教师定位;要确定学生学习目标;要改变课堂结构,凸显师生互动;要做好组织引导,落实合作学习;要精心设计教学过程,实现教学优化。

关键词:新课程;语文备课;备课方法

中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2009)08-0024-02

备课是教师教学的基本环节。新课程背景下,教师要以新课标的理念为依据,把握“面向全体学生,以发展学生为本”的原则,重新定位教师角色,要在学生学习主体地位上下功夫,在学生自主、创新学习上下功夫,在充分调动学生学习积极性上下功夫,在防止学生的学习活动流于形式上下功夫。因此,备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。那么新课程下,怎样才能备好语文课呢?

一、坚持以学生发展为本的备课观念

备课理念决定着教师教学设计的方向,决定着学生的成长与发展。因此,教师要确立以学生发展为本的备课观念。既着眼于知识和技能的培养,又着眼于学生的健康成长和长远发展。要关注课堂上让学生学什么,更要关注学生怎样学。不难发现,,学生的情绪受到教学内容的感染,激情振奋,各抒己见。这才是一堂精彩的课。因此,备课要从学生的需要出发,围绕学生的发展设计教学,塑造学生健全的人格,全面提高学生的语文素养。

二、调整好课堂的教师定位

《基础教育课程改革纲要》中指出:“教师在教学中应与学生积极互动,共同发展。”教师已不再是单纯的传授者,而是教学活动的组织者、引导者、参与者、评判者;学生不再是单纯的接受器,而是学习的主人。备课时教师要对自己的角色进行重新定位,不能再以知识的占有者、课堂的主导者自居,教师应是一个求知者,是“平等对话”中的一员,真正把课堂还给学生,把课堂变成展示学生才能的舞台。只有这样,才能培养出具有创新精神的高素质人才。

三、确定学生学习目标

帮助学生确定学习目标,选择达成目标的最佳途径,是教师作为学生学习促进者的重要任务。备课中应考虑两项内容:第一,目标设计要做到“三个并重”,即保底目标和开放性目标并重,显性目标和隐性目标并重,短期目标和长期目标并重。保底目标、显性目标、短期目标可理解为课文和本单元知识、能力点要求。开放性目标、隐性目标、长期目标可理解为过程与方法,情感、态度、价值观的要求。第二,考虑学生积极主动地参与学习、合作、交流等开放性、隐性、长期性目标,促进学生积极参与到学习过程中来,培养积极的情感、态度,正确的价值观。

四、改变课堂结构,凸显师生互动

新课程强调教师与学生之间、学生与学生之间、学生与文本之间的交流互动,在交流中生成新的知识,求得新的发展。所以备课的第一要务是安排学习活动。设计学习活动的方法有三:一是常规法,即把传统的字词教学、作家作品等文学常识、课后练习处理为学习交流活动,直截了当地把学生置于学习的主体地位。可以让学生四人一组交流“生难字词”“对文章的理解”“本节课学到了什么”等,充分使学生自主交流学习。二是挖掘教材和练习内涵,灵活设计活动,尽可能地寻找学生活动的载体。如根据课文和课题设计“家乡风俗调查”、“诗歌朗诵会”等。第三,咬文嚼字,多向思维。给学生自由思考的空间,充分安排学生质疑的活动环节,鼓励学生积极大胆地思考问题,促进新知生成。

五、做好组织引导,落实合作学习

要保证学习活动不流于形式,保证课堂学习交流的效率,教师的组织、引导工作非常重要。一要合理分工,实现合作学习,如基础知识复习课,就可以分工合作,在很短的时间内完成收集整理工作。二是活动安排要有层次。新课程倡导师生互动,要尽可能地让每个学生参与合作交流,因此,小组学习要分层次进行。第一层次为若干人,保证每个学生的交流;第二层次为小组推出的代表向全班交流,目的是纠正交流中的偏颇,强化正确的信息及激励学生成长;第三层次是师生评价,进一步强化正确信息。这三个梯度实现了交流的“网状”覆盖,既保证了每个学生的交流学习,又保证了交流学习的效果。因而教师备课时要精心安排分工学习和分组合作学习,激励每一个学生完成分工任务,倾听和选拔学生参与第二层次的交流。

六、设计教学过程,实现教学优化

语文教学最优化的含义是:教师有目的地选定语文教学过程的最佳方案,对过程中各因素进行优化调控,以保证在规定的时间内完成教学任务,取得尽可能好的教学效果。这就需要教师根据不同的教学目的设计不同的课型。不同类型的课有不同的适应性,有不同的内部结构,重点环节各有侧重。可以单独以一种课型安排组织教学,也可以将两种以上课型因素优化在一个课时内进行。

课型的选择最终要服从于教学目的的需要,教师要灵活调控课堂教学过程和时间。课堂教学应是由教师组织学生群体自觉地为实现预期目的主动学习的过程,这个过程需要科学的管理。课堂上,教师应是一位优秀的管理者,要善于将教学目标转化为学生自觉能动学习的目标,善于组织学生进行个人思维、小组交流、班级合作的各种训练活动,使全体学生积极参与,体验成功。

备课也是艺术。提高课堂教学效率的关键在于精心备课。教师不仅是课程的实施者,更是课程的开发者和创造者。因此,语文教师必须树立新的备课观念,潜心研究课标,研究教材,研究学生,研究教学环境。只有这样,才能备好课,上好课。

【责任编辑 薛春科】