高职院校非计算机专业计算机基础教学改革剖析

乔立龙　高大鹏

摘要 本文阐释了高职高专非计算机专业教育对象的现状,计算机基础教育存在的问题,并根据社会发展方向的需求,针对计算机基础教育的新要求、新特点提出了经验教学与改革方案。

关键词 高职高专;非计算机专业;计算机基础教育;社会需求,教学改革方案与效果

中图分类号 G718.5,G434文献标识码 A文章编号 1674-6708(2009)05-0092-02

0 引言

21世纪,是创新的世纪,更是发展竞争日益激烈的时代。计算机,作为人们日常生活必不可少的工具,其教育形式也发生着巨大的变化与改革。而针对高职高专这个特殊教育群体,传统的教学方式只会让差距更大。如何快速高效地搞好高职高专非计算机专业学生的教育教学,做好学生毕业与工作间的软着陆,与社会的零距离,已成为计算机基础教育的重中之重。鉴于此,下面对高职高专非计算机专业计算机基础教学现状与改革进行了浅析。

1 高职学生的现状与计算机基础教育存在的问题

高职高专在我国高等教育的大家庭里,还算一个新成员。相对而言,生源质量上虽有提高,但仍参差不齐,总体稍差。不过,有句话说:没有教不好的学生,只有不会教的老师。

高职院校的学生,有部分学生自控力稍差一点,这与他们的学习方式和环境是分不开的。他们有些来自城市,有些来自农村,有的来自对口职业中专。条件稍好的学生,小学初中就接触计算机,条件稍差的学生,还未使用过电脑,这便造成了计算机使用水平的差异,这与生源的广泛性和地域的差异性密切相关。程度较好的,会些操作,但理论欠缺,容易好高骛远,计算机知识零基础的学生,以前接触电脑较少,所以畏手畏脚,导致学习计算机的兴趣不大。授课内容落后于计算机技术的发展,动手能力较差,计算机课程相对孤立,上机时学生沉迷聊天、游戏等问题日益严重。因此,教育学生如何学会正确的使用网络,提高学习与工作效率,已是迫在眉睫。

2 社会发展对高职学生计算机操作的要求

随着社会的快速发展,学生走上工作岗位后,就要求他们熟练使用电脑、网络,对仅满足于理论考试的学生来说,无疑是致命的。社会竞争是残酷的、现实的,没时间让你从头熟练,要求的只是快速、准确的完成任务。高职非计算机专业学生,仅掌握基本的办公软件使用是远远不够的,还要学会使用常用软件,不断拓展网络知识,办公室设备的工作原理及维护等。

3 高职非计算机专业计算机教学的改革方法

1)课程设置与社会挂钩

课程体系直接决定学生的努力方向与学生能力的培养。高职院校不同于普通高校的教学体系,况且高职高专学生在校时间相对较短,有的专业仅有2年在校(最后一年校外实习),所以在制定课程体系的时候,遵循实用第一的原则,甚至不必过多考虑太多深奥的理论知识。动手能力,是高职高专一大特色。于是,在课程设置的时候,要与高职计算机课程体系改革的趋势一致,必须和市场需求紧密相连,若没有市场,就会被淘汰。

2)选取教材,难易适当,实用至上

如果说课程设置指引了大的方向,那么教材的选取更能决定成败。好的教材不一定很难,高职高专不是做学问,浅显易懂、实用方便已足够。

3)教学方法

有了培养方向,适合的教材以及一个负责称职的老师,所起的作用不可低估。所谓教学无常法,其目的就是学会。针对高职高专的学生群体,如果要教育好他们,应当深切了解他们的群体个性,不能一味的以我为中心,假如忽视了学生是学习的主体,那么教起来就麻烦了。

(1)层次教学

学生水平不同,如果千篇一律的教学,对原本掌握就已熟练的同学,无疑是在浪费时间。根据班级情况,分层次教学是一种和适合的教学方法。程度较好的,可以允许他们在完成课堂任务同时,学习更深一些的计算机知识,可以学习计算机二级、三级,甚至感兴趣的Photoshop、Flash等,但上机实训时漫无目的的聊天、玩游戏是坚决杜绝的。对程度较差的同学,应该多些耐心,鼓励他们经常动手,找回自信。

(2)分组教学

加强团队协作,更能让同学认清自己,发觉自己是团队中不可缺少的。老师规定教学任务,每小组的同学在规定时间完成作业,小组之间比较,同学们的自信心得到满足,更会找回原本丢失的自信。老师绝不要怜惜自己的赞美,适当的赞扬会让学生学的更舒心,自然就有效果了。

(3)奖励与惩罚机制

教师讲课越自然,气氛越轻松,学生就越愿意与你交流,学习效果也会不错,高职高专的学生更是如此。非计算机专业的计算机课,教师可以把操作任务交给学生,老师充当承前启后的角色,主持加补充即可。可以挑选动手能力弱的学生,在老师的鼓励,同学的帮助下,完成操作,学的开心扎实,老师可以给予适当的精神奖励。对于那些在规定时间没完成任务的同学,可以善意的惩罚,让他感觉到老师的爱与重视。

(4)结合实际,全真模拟公司企业

考试分数再高,如果动手能力差,用处也不大。于是老师在对高职高专学生进行计算机教学的时候,精心准备一些公司企业真实使用的账目表,客户单等全真文件,设置一些机器故障,让同学动手处理,帮助他们分析研究,再回归课本,真正达到知行合一。

(5)考核方法

在高职高专计算机考试中,传统的考试模式已经不能符合现在实际的教学要求。现在我们考核学生时,期中作业占10%,平时作业占60%,期末作业占30%。这样既减轻了死记硬背的痛苦,又起到了良好的督促作用,效果很理想,在学校的计算机基础教学考试中已经推广。

高职高专教育正在逐步进步与完善,同样高职高专的计算机教学也在紧跟时代步伐,以市场为导向、以实践为基础、以终身学习为目的,使同学们更好的完善人生,服务社会。

参考文献

[1]高林,鲍洁.人才培养模式的改革与创新[M],2004.

[2]周军宏.关于高职高专计算机信息技术基础教学的思考[M],2007.