反思促进学困生成长

孙红梅　董国祥

所谓自我教育,是指教育的客体在其主体意识的基础上把自己作为教育的对象,根据教育主体规范和自身发展的要求,以主体的自主性通过自我选择、自我内化、自我控制等过程有意识地改造和提高个体主体性,使自己成为一定社会所需要的人的一种高度内省和自律的活动。是个体自我完善、自我提高和自我发展的重要能力。自我教育的形式主要有两种,一是加强道德修养,做到吾日三省吾身。二是通过各种社会实践进行自我锻炼。

基于此,我校实行了学困生反思制度,每位任课教师承包三名学困生。学困生对自己一周的思想和行为进行深刻反思,每周上交,由承包教师写评语,帮助学生调整自己,并给他们提出下一步的目标。通过长期的实践,学困生转化工作效果比较明显,多数学困生如期地实现了转化。

一、反思摘录

下面摘录的是几名初一、初二年级学生写的反思及其教师所做的评语:

反思之一:自制力差型

学生刘×:老师常说,我们都是好孩子,只是身上有些小毛病,只要改正就好了。我不太懂事,不听话。上课爱说话、爱打闹,跟老师顶嘴、接话。我也有优点,脑子好使,记忆力好,体育素质很强。我的最大优点是认识到自己的错误能及时改正,我的最大缺点是太放纵自己了。我今后要严于律己,不辜负老师对我的期望。

老师:你是一个聪明的孩子,本质上是好的,身上的小毛病是日积月累形成的,现在你已经认识到了自己身上的不足,改正身上的不足,从小事做起,从点滴做起,培养自己的自控能力。纪律是一种规矩,没有规矩不成方圆,纪律是培养良好行为习惯的基础。要树立正确的纪律观念。下一步,要从管住自己的口、手开始做个遵守纪律的学生。

反思之二:心灵孤独型

学生王××:这一周的表现与上两周相比我有进步。我做到了上课不随便说话,但总是不爱学习,总是无意地避开它。说好了下节课要学习,可是,一上课我就头痛,看书也看不下去,总是闹心。我有时觉得人活着是一种痛苦,到不如死了轻松!我觉得我现在很不快乐,有时觉得很伤悲,很想大哭一场,但却不知为何哭。我觉得我很孤独,我很寂寞。是我把自己变成了一个不学无术的坏孩子,老师对我的好,我会永远记住,让老师看到我下的决心。

老师:看到了你反思自己,老师很感慨,怎么能这样看待自己,这样悲观呢?你有很大进步,有体育特长,虽然你有不足,但依然有一颗善良的心。你的为人诚恳、正直,尊敬师长。你有集体荣誉感,越野赛上积极努力,为班级争了光,这是许多优秀学生所做不到的。

反思之三: 行为不规范型

学生李×:这周我接话,说话的毛病已经改了许多,但我要做得更完美。比如上课要有一个好的坐姿。前几天我到北安打乒乓球赛,一个队员歪斜着坐着,教练员老师提醒他,让他端正坐姿,他不但不改,还顶撞老师,险些被教练老师清除场外。这件事,使我懂得,坐姿代表一个人的形象。我要保证每节课有良好的坐姿,同时,也希望老师监督我,严格要求我,使我养成良好的行为习惯。

老师:你能够从自己经历的事情中体悟出人生道理,是一件好事,希望你能够用自己所感悟的道理去约束自己,调整自己的行为,养成良好的行为习惯。每一个良好习惯的养成都是一个过程,这个过程要克服懒惰的思想,要有坚强的意志品质作为支撑,良好的习惯一旦形成将会受益终生的。

反思之四:学习习惯不良型

学生赵××:我这周听课的效率不高,课后没有及时的巩固复习。应该把前一周及前几周老师讲过的知识进行有计划的复习,做到温固而知新。同时,进行课前预习,保证有目的的听课。这也是我在下一周要调整的行为。

老师:我通过一年来的观察,认为你是一个聪明的学生,有明确的学习动机,这是难能可贵的。但是,你的学习成绩不够稳定。究其原因,正如你所说的,缺乏课后的巩固复习。从本周开始给自己拟定一个学习计划,每天按照计划合理安排复习的进程和相关内容。长期的坚持下去,你的成绩一定会有所提高的。

二、反思的益处

1.增强了学生自我教育能力。

在我们每个人的成长历程中,都曾有过这样的体验,只有自己和自己心灵的对话,深刻的思考反思自己的言行,才能促使自己不断地走向成长、走向成熟。每一次学生完成反思的过程就是教育自己的过程。能够发现问题、提出问题、分析问题,才能找到的有效的手段去解决问题。长期的经常的反思,学生的自我教育、自我约束能力就会不断的提高,意志力也会不断的增强。

2.拉近了师生之间的距离。

在平时的教学中,学生不太愿意与老师讲真话,讲心里话。通过写反思这种形式,学生毫不保留地与老师讲了心里话,老师能够及时了解学生的内心世界,走入学生的心灵。使他们的被关怀关爱的情感需求得到进一步的满足,使师生之间多了份理解和尊重,使学困生获得了更多的勇气和力量。使教育的效能提升,教育的针对性、有效性增强。

3.加快了学困生转化的进程。

经常性的反思使学困生能不断的诊断自我、审视自我,在不经意间获得了点滴人生道理。通过教师每周的评语,积极的心理暗示引导学困生重建自信,调整自我。帮助学生制定计划,要求他们分步实施,并且通过行动落实计划。教师在日常的教学中,对他们的计划落实进行有效的跟踪,不断扶持他们,直到他们有足够的能力控制自己。

4.养成了学生良好的习惯。

我校制定并实施了“五市二中学生听课基本要求”、“作业的基本要求”、“每日必做的十件事”等具体学习规范,通过教育使其内化为学困生的自觉行为,使他们有较强的规则意识,通过强化,使之成为习惯。

三、反思应注意的问题

1.反思不是检讨。

最初学生写的反思就是检讨书,检讨自己的不足。一次次的检讨,只能是不断地加强自己对自己的否定,很难建立起自我认同感。因此,写反思要用辩证的观点审视自我,既要写缺点、也要写优点,尤其要写一点点的变化与进步。

2.反思要从小处着手。

每一次写反思建议学生写小计划、小目标、小点子。同时要求他们每天都改进一点点,最终就会有巨大的收获。每天对自己的身心进行一点点微弱的调整,身心状态最终会得到很大的改善。不要寻求太大、速度太快的改进,每天只寻求一点小小的改进就可以,只有通过这种方式,才能出现我们所希望的改变——而且一旦出现了,这种改变的效果就可以一直坚持下去。

3.反思要有激励、奖励机制。

行为心理学家B.F.斯金纳在阐述自己的“积极强化疗法”理念时,就曾清楚地表述了怎样通过激励机制来塑造行为。不管你是让自己还是让别人渐渐养成更好的习惯,一个小小的奖励或许是最好的动力。我们学校定期对阶段性转变快的学困生进行表彰,颁布发证书,并给家长发喜报。

4.反思要做到持之以恒。

写反思要坚持长期,一个良好习惯的养成需要不断的培养和强化,不是一朝一夕能够完成的,不要急于求成。况且,初中生是人生观、世界观、价值观尚未形成时期,他们是情绪多变的、不稳定,有的时候会出现反复,所以,写反思要坚持长期。

学困生的转化工作,是中外基础教育工作者所面临的共同的课题,在教育实践中,我们本着不放弃任何一个学生理念,不断探索学困生工作的新思路、新方法,不断完美反思制度,进一步加强社会、家庭与学校教育的联系,做好学困生的转化工作。

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