２００９年齐齐哈尔市初中毕业学业考试语文试卷“口语交际与综合探究”试题评析

张雅东

2009年齐齐哈尔市初中毕业学业考试语文试卷共四道大题:一、知识积累与运用;二、口语交际与综合探究;三、阅读理解及分析;四、写作。分值分别为25分、10分、35分和50分。全卷包括28道小题。总分120分。

试题设计按照齐齐哈尔市语文学科考试说明确定测试目标,试题内容均在“语文课程标准”规定的学科内容领域。在命题思路和题目设置上,都较好地体现了新课程理念,总体上看,与去年黑龙江省中考试题的题量和难度基本相当。基础与能力并重,没有偏题、怪题和超出考试说明的题。但在试题的命制方向、难易程度和分值分配上也有略微的改变,体现了“稳中求变”的命题原则。侧重考查了学生语文知识与生活的紧密结合以及语文实践能力。

其中,一、三大题基本延续了近年黑龙江省语文中考的试题形式及风貌;二、四大题今年有细微的变化,即将以往黑龙江省中考试题中的第二和第三板块合并为第二大题,分值由原来的15分降低到10分;第四大题将写作分值提高到50分,在形式上删除了写前说构思与写后进行自我评价的内容。下面侧重就第二大题“口语交际与综合探究”的试题进行简要评析。

【真题回放】口语交际与综合探究(第7~10题,共10分)

7.同学们,家乡鹤城享誉中外,美丽的丹顶鹤让人青睐,作为家乡的一员,我们为此而自豪。班级准备组织“我为家乡而自豪”为主题的系列活动,请你为活动设计两项具体内容。(2分)

8.去年,在我市龙沙公园开展的“爱护动物月”活动中,同学李博、刘莎都在公园认养了小鹤。请用简洁的语言表述你对这一活动的看法。(2分)

9.家里的老人过生日,你刚定完了一个巧克力水果蛋糕,爸爸说“松鹤延年”的图案好,让你马上去改定一下,你该怎么和店员阿姨说?(2分)

10.前不久,记者在丹顶鹤的故乡扎龙湿地看到了令人震惊的场景:水的自然漫溢被隔断,水多的地方围起了池塘养鱼,水浅的地方有的已干涸;苇塘中的苇子被割去、焚烧;柏油路、度假村已修进了沼泽中的孤岛;一架架风车、一条条电线在湿地上空形成了“天罗地网”;每年都有大量的水鸟弃卵、弃巢飞走。扎龙湿地在哭泣。

(1)指出造成这种现象的原因。(2分)

(2)请你为保护丹顶鹤的生存环境提两条合理化建议。(2分)

一、板块设计说明

将“口语交际及互动板块”与“综合学习及探究板块”整合为一个板块,是基于以下几方面考虑:1.试卷变成四大板块与现行人教版教材体例一致。2.口语交际与综合性学习的知识有交叉和重叠。3.使卷面形式清晰简洁。避免因排版过于密集导致学生没有修改空间。4根据这部分知识在教材中所占的比重,结合近年来一些省市中考题里这部分试题所占的分值情况,将试题分值做了相应的缩减。另外,这部分所包含的考查内容在作文中体现得会更加明显。

二、试题特点

1.实用性。

①从命题的材料看,内容贴近学生生活的实际,容易引起他们的情感共鸣。鹤作为齐齐哈尔市地域历史文化特色,象征着圣洁、清雅、长寿,有丰富的文化底蕴。因为对所给的背景材料的相关情况比较熟悉,学生能够有感而发,有话可说,而且这样的试题还可以起到缓解紧张情绪,减轻心理压力的作用。试题从热爱家乡、保护环境、和谐交流等方面引发考生的思考与反省,引导考生关注齐齐哈尔市的历史文化资源和自然资源,提醒人们不要伤害鹤类,保护它们的生存环境,以便更好地促进齐齐哈尔市文化与经济的繁荣发展。

②从设题的角度看。从口语交际与探究两个方面出发设题。如第9题,考查了学生在人际交往中的文明态度和语言修养。如何在尊重对方的前提下,诚恳、文明地与对方交流,努力用语言打动对方等。第7、8、10题难易层次分明,先是为主题活动设计内容,然后是对认养小鹤活动进行评价,再到对扎龙湿地目前状况进行分析及提出合理化建议,由浅入深,很有梯度。为考查学生的实践与探究能力提供了合适的载体,也提醒教师在以后的语文教学中要充分重视地方特色文化。这道原创试题以新课改为契机,再兴地方文化,重塑了地域文化精神。

2.拓宽性。

本道试题涉及的领域从班级、家庭到社会,综合了学生学习和生活的多个方面,关注学生对各种学习活动是否都参与,是否积极认真的参与,活动过程中有些什么样的成果和表现。让他们学会在多个领域里用语文,在运用中进一步学好语文。在家庭生活、学校生活、社会生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。在语文课上学到的能力,也在实际运用中得到锻炼,课内的学习在课外得到延伸。

3.自主性。

基础教育的一个重要目标是要培养学生自主、独立的学习习惯和能力。这个板块的试题为主观题型,很好地突出了自主性。如由学生自行设计活动内容;强调观察周围的人和事,做到有所感受,主动表达见解;主动思考,应对交流;能就所给的问题去主动发现,综合分析,初步探究解决问题的方法。由具体到抽象,符合学生认知规律,便于考查学生知识的迁移能力。试题编制注重了思维能力与语言能力的同步发展。设题开放性强,尊重学生的个性,为学生提供充分的答题空间,有利于引导学生发表独到的见解,为学生有创意的表达提供了更广阔的空间。

4.创新性。

本板块以鹤文化为载体,设四道小题,试题内容相互关联,又各有侧重,是个创新点。将几种语文能力的考查进行组合,过程、方法与情感、态度体现于这些能力的展现和运用过程之中。其中第10小题,没有停留在事物的表象上,而是引导学生进行深层原因的分析,并提出合理化建议,很好地调动了学生的生活积累与思想储备。命题紧密联系社会实际和学生的生活体验,体现积极的价值取向。通过创设不同的情境,培养学生的爱心(爱家乡、爱环境、爱动物)、责任感等美好情感。

第二大题将口语交际与综合探究纳入一个板块,设题的难度势必增大了,作为一种探索与尝试,难免也会有考虑不周的情况。如第8小题“请用简洁的语言表述你对这一活动的看法。”一句中“活动”一词的使用有待斟酌。“活动”是指有一定目的的行动。这样看来,“爱护动物月”与“认养小鹤”都有一定的目的,都属于“活动”。就容易使考生在审题上产生混淆,从答案示例来看,命题者的意图是让考生就“同学李博、刘莎认养小鹤”一事谈谈自己的看法。但因为“活动”一词的使用,致使有的考生以为是就“爱护动物月”这项活动的开展来谈看法,将“认养小鹤”看作是这项活动的一种情况说明。当然,从语法的角度看,作为一个单句,“爱护动物月”在其中充当状语,句子的主干在“李博、刘莎认养小鹤”上。可从学生的习惯认识上分析,“活动”涵盖的范围大些,不够具体。所以,李博、刘莎认养小鹤只是这项大活动中的一个具体行动。为此,为避免句子“这”字指代产生歧义,将“活动”改成“行动”,表意就更加集中明确了。

另外,口语交际的核心是“交际”,注重的是人与人之间的交流与沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程,只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的“口语交际”。第9小题口语交际中,只是“你”单方说话,没有对方“店员阿姨”的互动交流。这是有待于今后进一步思考的。此题的评分标准“符合对象、场合,表述清晰,用语礼貌得体即可。称呼、谢谢之类的礼貌用语得一分,叙述事情得一分。”答案中的“叙述事情”就是指简单地说明更改蛋糕的图案。这个评价标准对九年级的毕业生来说,有些低。从试题的“选拔、甄别”的功能看,区分度不强。而“你”怎样向店员阿姨陈述更改的理由,进而达到更改的效果,是落实口语交际目标中“努力用语言打动对方”的关键,能体现试题的区分度。同时也可以把“松鹤”的象征意义表现出来,与本版块凸显鹤文化的整体性保持一致。命题者没有在这方面设采分点,也是值得我们商榷的。

三、答题情况

第7题两个采分点,要求答出两项活动设计,每项1分。从答题情况分析,学生满分者达90%以上。但从答题情况来看部分学生也存在一些问题,如活动设计不明确,题意理解错误,误以为是一项活动的两个步骤等。

第8题要求学生阐述自己观点,能围绕话题,态度鲜明,表述清楚即可。从答题情况看,学生完成得较好,绝大多数满分。存在问题比较少,只有少数学生看法错误或不能正确领会题意,答非所问。

第9题有两个采分点,一是叙述事情(1分),二是在口语交际中会使用礼貌用语,从答题情况看,多数学生具备这种交际能力,满分率达90%以上。

第10题, ①题有两个采分点,要求意思对即可给分,从考生答题情况看,绝大多数学生能紧扣采分点,满分率较高,个别学生不能围绕现象来谈,或者思路范围太窄,只能得一半分,还有少数学生答题过偏没有得分。

②本题要求给出两个建议,而且是合理化建议,绝大多数学生都能给出合理有效的建议,符合采分点,但也有一部分学生答案过于笼统,大而无用,可操作性不强。

四、今后教学建议

要认真学习和研究“语文课程标准”,结合《考试说明》和各地中考试题,精心设计课堂教学。

1.努力创设交际的情境,想方设法,实现课堂教学中的双向互动。教师要在日常生活中发现和设计出更多更好的口语交际内容。如在母亲节或父亲节时,让学生真诚地对父母说几句心里话,或者让学生通过电话为父母点一首歌,老师可以临时充当父母或主持人与学生进行互动交流。对“学会劝阻”、“学会祝贺”之类的交往类话题,我们在教学时要特别注意调动学生的积极性,在相互问答的过程中培养学生的实践能力。

2.培养学生对事物的好奇心,激发他们强烈的探究愿望。充分利用现实生活中的语文教育资源,引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式和渠道。首先是结合教材的配套内容进行,如八年级上册第一单元文本教学结束后,马上进行“世界何时铸剑为犁”的综合性学习,既有利于学生巩固所学,又能巧妙地将口语交际与综合性学习结合起来。其次是关注热点问题,如齐齐哈尔市的“观鹤节”、“绿博会”、“棚户区改造”以及“庆祝建国六十周年”等大事。根据学生的实际需要和个性特点,师生共同商定综合性学习的内容,教师要关注综合性学习过程,如学生的参与程度、合作意识、主动性等,使学生在实践中养成良好的学习习惯,掌握科学的学习方法,提升语言表达、人际交往等能力。

3. 在复习中加强针对性的专题训练,让学生能够不断归纳、领会与运用。力求使复习更具针对性和有效性。引导学生多层次、多侧面、多角度地分析理解问题,拓宽探究问题的思路,进一步提高学生的感悟能力。要不断地研究每类试题的设计特点、评分标准,要不断地注意教学的新动态、掌握新信息,从而更好地推动语文教育教学工作不断向前发展。

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