２００９年牡丹江市初中毕业学业考试英语试卷“阅读理解”试题评析

张丽华

一、试题特点

1.结构合理,题型丰富。

试卷考查内容比较全面,试卷结构较为合理。对某一能力的考查也采用了多种不同的形式,较好地考查了考生在不同的情境中对语言的反应和理解能力。采用了听音选图、听音信息匹配、听音选择、听音做记录、单项选择、完形填空、情景交际、信息匹配、判断正误、选择答案、短文填词、回答问题等形式。考查形式丰富,新旧题型结合,这种多元化的评价方式和手段较好地体现了初中学业水平考试改革的方向。

2. 选材新颖,时代感强。

本次试卷话题丰富,关注热点,所用语言材料涉及职业、旅游、复活节、自信、广告、A/H1N1流感、神七、大陆游客赴台旅游、世界洗手日、儿童视力下降和取消食品免检等内容。这些内容有的是热点话题,有的是与学生生活密切相关的话题,选材新颖,时代感强。现以阅读理解题为例,对本次试卷试题设置及学生答题情况做具体分析。

二、试题评析

阅读理解主要考查考生对书面语言的理解能力,特别是获取信息的能力(包括图文转换能力,特别是获取信息的能力)。具体考查以下几个方面:1.对事实细节的理解;2.对主旨大意的理解和概括;3.根据材料中的信息作出简单判断和推理;4.理解作者的意图与态度;5.理解文章的篇章结构、进行上下文推测;6.根据上下文推断词义等。

【点评】今年牡丹江市的阅读理解题分值没变,仍是35分,但题型稍有变化。A题由2008年的选择标题与所给短文匹配,变为阅读短文然后匹配相关信息,其他题型与2008年相同。本次试题选材新颖、形式多样、思想性强;设题从易到难,有层次,分布较为合理。具体情况如下:

A. Shenzhou VII, carrying astronauts Zhai Zhigang, Liu Boming and Jing Haipeng, took off from …

B. A new robot named Mahru is coming to peoples life in Korea. It can move its body freely while walking with its legs…

Match the information according to what you read.

() 61. Li Yang is only 9 years old. But he began to wear glasses last year. He has too much homework to do every day. He has no time to relax his eyes more often.

() 62. Xu Hui is a fan of Jay Chou. She is glad that she can go to Jays hometown, Taiwan. She will travel to Mount A Li…

A题是信息匹配。

主要考查考生处理信息和匹配信息的能力。考生要读懂六段热点话题,如“神州”飞天、前沿科技、取消食品免检、大陆游客赴台旅游、世界洗手日和儿童视力下降等,从中获取信息,然后结合五个人的信息进行配对。这种试题有利于考查考生对真实应用文的综合理解能力。设置此类试题可以丰富日常教学中的阅读形式,并引导教师加强对篇章分析、理解、运用等方面的教学。

B题是判断正误。

考查考生在阅读中检索信息,并根据所给信息进行推测、判断的能力。此题是介绍复活节的说明文,介绍了典型代表、“彩蛋树”和三个红鸡蛋表示爱情的习俗,目的是考查考生对西方节日和传统习俗的了解程度,进而提高考生的跨文化交际能力。

C题是应用文。

有广告、海报等形式,内容有英语学习、运动比赛、预订宾馆、看电影等,贴近考生的日常生活,具有时代感强、实用性强、可读性强的特点。在设题上,主要考查考生对事实细节的理解能力,让他们用所熟悉的具体实例分析、归纳、解决问题,充分体现了设题的新颖性、独创性和实用性。

第74题,考点设计不科学。此小题通过率只有60.3%,大部分考生在这里失分。答题时,考生需要记住7月份是31天才能选对C项,若是按30天计算,就会选择A项。在这里,命题者不应把英语知识以外的内容作为考查重点。

D题是一篇关于感恩的记叙文。

本文用苹果树比喻人,暗示了现代学生一直从父母身上索取,而没有真正去关心过他们,父母为孩子献出了自己所拥有的一切,而孩子却只在自己有困难时才想起他们。通过阅读文章让考生体会父母对子女的无私奉献和关爱,并使他们学会感恩。此题是短文改写,属于创新题型,由原文的237词到改写后的118词,命题者从时态、同义词转换、词组搭配和逻辑推断等多角度设题,主要考查了考生的语篇归纳、概括能力,同时考查了拼写能力。

此题设题存在这样一些问题,有3道题只看语篇的局部,就可获取答案。

第76题:题干为“_______play with the tree any longer”,看到原文有no longer且为过去时的短文,就知道此空填didnt;

第78题:题干为“…a few years _______ ”,看到原文的After twenty years…就可写出答案later;

第80题,题干为“… everything they have _______ we want”,通过原文的No matter what we need…就知道用whatever。这几道题均不用阅读整个语篇,通过局部词语就可推出答案,不能真正起到考查考生阅读理解能力的作用。因此,从此题的考查目的来看,这些题是低效甚至无效的。

E题是一篇新闻报道。

是关于甲型H1N1流感的短文,本文首先从整个世界的甲型H1N1流感说起,然后通过对中国第一例甲型H1N1流感患者所携带病毒的检验,分析它与美国及加拿大病毒的异同,最后健康专家提出建议。此题主要考查了考生提炼信息、对主旨大意的理解和概括的能力。

此题设题也有一些问题:

一是选用了考生不熟悉的题材,不符合考生的年龄特征和生活经验;

二是语言对考生来说过于生涩,难以读懂;

三是文章有点长,共计267个词,文章长度以200～230词为宜;

四是单词量过大,出现了许多非课标词汇,不符合命题生词量不超过3%的要求。除了文中有7处标出汉语意思,还有十几个生词,如warnings、alert、regions、take measures、prevent、test、outbreak、overnight、spreading、avoid、mainland等,这些词会给考生的阅读带来诸多障碍,所以本题难度有点偏大,考生丢分较多,抽样的难度系数为0.54;

五是有的答案不完整,如第85小题问的是“What should you do if you have a bad cold according to health experts suggestions”,根据原文应为:“go to a hospital/ see the doctor and stay away from crowds”,但命题者只给了部分答案,即“go to a hospital”,这说明答案不完整、不严密,对考生不能起到客观评价的作用。

【命题建议】

1.考查的内容要丰富和全面,要多层次、多角度地考查考生的阅读能力和阅读策略,要突出考查考生获取和处理信息的能力,包括理解、分析、判断、推理、归纳和演绎等能力。

2.注意选材的有效性。一要注意不同体裁的搭配和排列。体裁宜多样,排列应由易到难。二要注意考生对题材的熟悉程度。避免选用太抽象的题材或考生太不熟悉的题材,两者都不能有效地考查考生的阅读理解能力。

3.把握好文章的难易度。文章不能太长或太短,一般以200～230词为宜。并且要把阅读材料的生词量控制在3%以内,汉语注释太多会降低阅读的难度。

4.要重视考点或选项的科学性和技巧性。应注意不要把英语知识以外的内容作为考点,还要注意设题的科学性和技巧性,考点不要脱离语篇,避免从局部即可获取答案。

5.所给答案要完整、严密。答案是衡量考生英语学习状况的一把标尺,若答案不完整、不严密,就会影响对考生英语学习的准确评价,也会降低试题的有效性和科学性。

三、考生答题情况分析

A、B、C篇每小题1分,主要考查考生基本的阅读、分析推理、逻辑判断等综合运用英语的能力。属于基础题,考生得分率较高;第61～65小题通过率在76%～81.3%之间。第66～75小题(除第69和74小题外)通过率在81.7%～93%之间。

D和E语篇难度较大,设题灵活,需要考生反复阅读、推敲,综合运用语法、词汇、构词法、篇章结构和上下文等,才能做答。这不仅考查考生的缜密思维能力,还考查了他们的归纳概括能力,因此失分率较高。第76～79题的抽样平均难度系数为0.49,而第80题难度偏大,抽样难度系数为0.08。出现的问题有:

1.考生思维不严密。第69题,通过率是61.6%,考生丢分多。根据原文所给信息On the night before Easter, children often make the eggs colorful判断此题是错误的,应填写“F”,这是由于考生对文章细节把握不好,思维不缜密造成的。第83题,应回答No, they arent,但考生做答不够细致,有的出现人称错误,有的名词没有转换为代词,也有只回答No。

2.考生缺乏归纳概括能力。第79题,多数考生理解原文不够充分,不会归纳概括,不知该用什么词汇;第80题,绝大分学生没有很好地结合原文,原文中的No matter what 应该直接转换为whatever。第84题,考查考生归纳概括的能力,应回答Headaches, coughing and fever。但大部分考生既不会组织语言,又不会从原文中提炼关键信息,抄原文的比较多,导致句子结构不完整或回答不符合问句本身的要求。例如,Health experts say that the symptoms of the A/H1N1 flu are similar to those of the regular flu, including headaches, coughing and fever. / including headaches, coughing and fever. / The A/H1N1 includes headaches, coughing and fever.

3.单词、语法掌握不扎实。第76题,大部分考生能够找到符合句意的词汇,但是忽略了时态及根据句子结构所要使用的具体助动词形式。第77题,一部分考生能够找到符合句意的词汇,但是对词汇的变形掌握得不好,尤其对不规则动词的变形。第78题,应是later,个别考生的拼写有错误,如写成latter 或 late。第81题,一部分考生做简略回答时缺少关键词flu或者多出virus,还有考生把关键的A/H1N1中的A丢掉了;有的句子结构不完整,缺少谓语动词等或者直接抄原文的某个句子,极个别考生把A/H1N1拼写错误,导致直接失分。第82题,考生回答时,Sichuan拼写错误较多。

四、有待完善的问题

1.命题理念方面的缺失。

命题人员对“课程标准”的研究还不够,对初中毕业生的五级要求把握不到位,不应出现大量的生词和考生不熟悉的话题。另外对中考引导初中教学具体“教什么”的问题重视不够,其结果可能会给初中英语的正常教学造成负面影响。

2.命题技术的匮乏。

命题出现一些技术性问题,如考点设计不科学、非英语知识作为考点、脱离语境考词汇或语法知识、选材偏离考生所熟悉的话题、侧重词语释义而忽视语篇、语境人为定格化等,试题中出现的这些问题都会对今后的英语教学产生消极的影响。

3.答案的设定缺乏预见性和科学性。

命题人员没有很好地阅读、理解和分析语言材料,有几处答案不完整的现象或对一题多解缺乏预见性。答案是阅卷教师评分的重要依据,是客观、公正、公平评定考生的关键所在,答案不完整就会使试题缺乏科学性。

五、教学建议

1.整合课程资源,拓宽知识面。

加强课外阅读的指导,多向学生推荐好的阅读材料或文章,指导学生利用图书馆和网络进行阅读,扩大词汇量,拓宽

知识面,提高学生英语的综合运用能力。

2.加强语境教学,提高学生语言综合能力。

近年来中考试卷调整和改革的趋势表明,试卷越来越侧重对学生语言运用能力的考查,特别是听力理解能力、阅读理解能力和写作能力的考查,而语言知识的考查已从单纯的语法知识的设计转到突出语境化的设计。因此,在日常教学和复习中不能在单纯的语法知识题上兜圈子,更不能在偏、难、怪题上耗费过多的精力和时间,要突出语篇,并以阅读为纲加强学生综合能力的训练。因此,在教学中教师要结合学生的实际,设法创设有效的交际情境,以激发学生的学习兴趣,引导学生积极参与语言实践活动,培养学生的自主学习能力。

3.研读课标、教材、考试说明,提高中考复习的有效性。

认真研读课标、教材、中考考试说明,把握考试改革的方向、动态和发展趋势;善于分析学生,找出学生的薄弱环节,加强复习的计划性和针对性,合理安排好对教材知识的梳理与有针对性的专项训练,包括速度训练和规范训练,综合模拟和应试技巧、应试心理指导,提高中考复习的有效性。

4.指导答题技巧,避免答题的随意性。

在日常教学中教师除了为学生做具体的示范和技术指导,如讲解审题方法、读懂试题指令,认真抓好平时的规范训练,使学生养成认真审题、规范答题的好习惯,尽可能减少审题不仔细、答题不规范等方面的失误。

附表1:

英语学科抽样统计表

抽样试卷份数:300

说明:优秀率≥96分,及格率≥72分,劣差率<36分。

附表2:

英语学科抽样统计整卷数据汇总表