２００９年鸡西市初中毕业学业考试语文试卷“口语交际及综合探究”试题选析

张霁虹

“语文课程标准”中指出,“语文是最重要的交际工具”,“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”。在“语文课程标准”的课程总目标中,对学生提出了“具有日常口语交际的基本能力”,“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”,以及“能主动进行探究性学习”等方面的要求。“语文课程标准”还指出:“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”

在全国许多省市的中考语文试题中,都有体现“语文课程标准”理念的“口语交际”和“综合性学习及探究”这样的板块。这也是新课程改革实施后,在学业评价上与传统教学相区别的一大亮点。鸡西市2009年初中毕业学业考试语文试题将“口语交际”和“综合性学习及探究”合二为一,变成分值为13分的一个小板块——口语交际及综合探究。

一、试题的设计朴质中饱含深意

第7题:公共汽车上,手拎一个大提包的你,想要向里面走走,你会对过道上的其他乘客说些什么?

本题看起来再简单不过了,不就是个日常的对话嘛!其实,从知识与技能上来说,本题要求的是口语交际时能注意对象和场合,文明得体地进行交流。而在情感态度、价值观方面,则是考查和引导学生在日常生活中文明得体地与他人进行沟通和交流。在南京,有一个年轻人因没给老人让座而与老人及周围乘客发生争执,有人拍下视频并将其上传到网上,这件事在网上引起了强烈反响。从这个案例来看,无论是在知识上,还是在情感态度上,日常乘车这样的小事并不是真正简单的小事。

第8题:在车上,你遇见了小学同学兰兰。她的妈妈是你小学的班主任王老师,你怎样跟兰兰打招呼,并委托她转达对王老师的问候?

本题在第7题的基础上,增加了难度,除了文明得体地打招呼外,还要委托同学转达对老师的问候,这也是对学生进行口语交际中转述能力的考查。与此同时,转达对老师的问候,也是“感恩教育”的一个重要体现,这个命题设计在积极的情感态度与价值观的角度得到了丰富和拓展。

2009年10月1日,我们将迎来伟大祖国六十华诞。这无疑是今年中考的一大热点。在综合探究部分中,试题的设计以爱国主义为情感取向,以中宣部、中央文明办等十部委向群众推荐百首爱国歌曲为切入点,第9题的“感慨今昔”环节是围绕今昔对比来设计采访问题,设计意图是引导学生在题目背景材料下,恰当地拟定采访话题。本题要求的是设计采访问题,而不是“采访一位老人时你会说什么”,这样既体现了语文学习与采访实践活动的结合,又把该题与“口语交际”作了明确的区分。题干中的“鸡西市文化广场”是鸡西市区广大群众所熟知的,也是逐渐为鸡西其他市县所了解的,充分体现出了试题的乡土特色。同时,题干中的“爱国歌曲大家唱”是中央电视台文艺频道中2009年“激情广场大家唱”栏目的又一个新主题。这些巧妙的设计都自然地拉近了试题与考生的距离,使考生对试题具有极强的亲切感。

第10题的“品味歌词”环节,选取了人们所熟悉和喜爱的著名歌唱家宋祖英的《爱我中华》和香港歌手刘德华的《中国人》这样两首经典的爱国歌曲。“任选一首,就内容或形式等方面来赏析歌词”的试题要求不仅体现了综合探究活动中的语文学科特点,也为考生提供了非常人文化的自由选择度。从更为深远的角度来看,本题的设计也为学生欣赏流行歌曲作了正面积极的导向——欣赏流行歌曲不应仅仅停留在对曲调的热衷,对歌星形象的崇拜,更要学会品味深情隽永的歌词。

第11题以爱国歌曲《今天是你的生日,中国》的歌词来引出题目要求,清新而自然,同时也将本板块试题的情感波澜推向了高潮。借助歌词中的“我们祝福你的生日,我的中国”引出一个示例,三个仿写题,在内容上表达出对祖国母亲的美好祝福,在形式上也将以前的单纯的仿写题巧妙地与综合探究题结合起来。

整个第二板块的五道题目看起来非常简单,但每一道题的设计都蕴涵着知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等诸多方面的思考与立意。

二、试题很好地体现了评价与导向的功能

毋庸置疑,初中毕业学业考试的评价与选拔功能是最直接、最敏感的。初中毕业学业考试的试题也能从一个侧面折射出我们日常教学中存在的一些问题。

在日常的教学中,对于“口语交际”部分的教学除了“语文课程标准”中所要求的“注意对象和场合,学习文明得体地进行交流”,“耐心专注地倾听”、“自信、负责地表达自己的观点”等方面的知识性原则外,更应当加强对学生的“口语交际”实践性练习。在第7题的答题中,有的考生这样来作答:“各位朋友,我要到车后面去,请大家让一下,不然我的提包会碰到你们的。”不知他是在演讲还是在威胁他人!第8题的回答中也有类似的问题:“兰兰,你好!见到你很高兴。请你代我向你妈妈问好。”很显然,这样的回答既不符合“口语交际”的实际情形,也缺少必要的文明礼貌。在这些令人啼笑皆非的回答中,我们可以发现这样的学生不仅“口语交际”知识不足,而且还缺少对日常学习和生活的观察和体验。从中我们也能体悟出在“口语交际”的教学中,绝不能因感觉其浅显而忽略,更不能仅仅停留在大量习题的操练上,应当为学生多创造一些实践和体验的契机,给学生一个实践的舞台。

在综合探究部分中也有类似的问题。如:在第11题的回答中,有的考生这样写:“祝福您:如春天的小草,生机勃勃。”这里以“小草”来比喻“祖国母亲”,很显然是不恰当的。如果他能像“语文课程标准”中要求的“能自主组织文学活动,在办刊、演出、讨论等活动过程中,体验合作与成功的喜悦”,能在平时多参加几次文学活动和班会活动的话,肯定能轻松自如、流畅恰当地来作答。这依然会让我们联想到我们的语文教学是否真的为学生创造了语文综合性学习与探究的机会。

从另一个角度来说,初中毕业学业考试不仅仅能对学生进行学业水平评价,对日常教学策略进行折射与对照,同时,初中毕业学业考试的命题原则、命题思路、命题方向等在很大程度上对非毕业学年的教与学都会产生巨大的导向作用。从鸡西市2009年初中毕业学业考试语文试题的第二板块中,我们可以感受到这样的几个导向:一是正面积极的情感态度取向,二是突出语文学习的实践性,三是关注生活,关注社会,家事国事天下事事事关心。

三、小板块给我们带来的大思考

思考之一:“语文课程标准”是我们语文教学工作的纲领,其中的精髓必须贯穿于我们的日常教学工作之中。

“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”;“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”;“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该提倡”……这些重要的纲领性论述不应仅仅用在教师培训的理论学习中,更应很好地贯彻于教师的日常教学实践之中。

在学生的日常学习和生活中,语文的实践性无处不在,语文的实践性是语文学科的重要特点之一。作为母语,语文无疑是学生学习各个学科的基础,也是日常生活中与他人沟通交流的最重要的工具。例如:七年级语文第二册(人教版)第一单元的综合性学习《成长的烦恼》就是一个典型的例子。这一单元的课文以“成长”为主题,或记录作者成长的足迹,或展示他人成长的历程。这样的学习内容,很显然不应仅仅停留在对课文篇章句段的分析和练习上。作为语文教师要在此基础上引导学生进行综合性学习,引导学生认识自我,正确对待成长过程中的烦恼,积极面对生活。在这样的课堂学习实践活动中,学生所收获的不仅仅是口语交际、交流沟通、写作表达等多方面的知识,更重要的是,学生在此过程中得到了思想和心理的交流与沟通。而在日常教学过程中,这样的教学和学习内容往往被忽视掉,把省下的时间留给所谓的最实用的知识传授。殊不知这样的处理恰恰忽略了语文学习的实践性。

思考之二:在新课程改革背景下,我们的语文教学应当是立体的、生动的、多元的。

那种只注重知识性操练,关注考试分数的题海战术不仅与新课程改革的要求相悖,更重要的是它给我们的教学,给我们的学生带来的是单调的、僵化的、机械的学习内容和学习方法,对学生的终身学习习惯会产生极大的负面影响。语文教学应当是立体的:它不应当只停留在纸质的书本和练习册上,电影、电视、网络、音乐、美术等,都是语文教学难得的素材。语文教学应是生动的:学生富于个性的诵读、写作、表演等都可以成为语文学习的有效方式;语文教学应是多元的:师生的互动、校内外的联系、生活与实践的结合等,都是语文教学和语文学习的多元化切入点。例如《雷电颂》的教学,除了话剧常识、艺术手法、主题理解等知识的学习外,我们完全可以通过引导学生排练小话剧的形式来让学生真切地感受主人公强烈的爱国主义情感,直观地感受作品中艺术手法的巧妙运用。再如教学苏轼的经典词作《水调歌头·明月几时有》时,如果仅仅按照传统的简介作者及背景、疏通字词、朗读作品、分析内容和写法这一过程来进行课堂教学的话,这个作品将平面化地被动地存留于学生的记忆中。而换一种生动的方式:学唱著名歌手王菲的通俗歌曲《明月几时有》,甚至再加点即兴的表演,恐怕一个有血有肉、浪漫多情的苏轼,一首有声有色、脍炙人口的宋词便会永久地存留于学生美好的记忆之中。

思考之三:作为一名语文教师,要在夯实专业素养基础的同时,不断丰富和充实自己,不断开阔教育教学视野,多方面地汲取专业营养。

“两耳不闻窗外事,一心只有教科书”的语文教师,很显然无法适应当前语文教学紧密联系生活的发展潮流。只有我们充实了,才能为学生提供更为生动、鲜活的语文课堂;只有这样,才能更全面、更科学地对学生进行语文学习的评价与引导。中外名著、时文佳作、文史常识等方面的储备,是语文教师看家的基本功;而时事新闻、书法绘画、体育音乐、影视网络等方面的知识则是语文教师必备的“滋补品”。如果我们对NBA有所了解,那么教学迈克尔·乔丹的《最出色的球员》时,我们会游刃有余;如果我们对中国画的特点有所耳闻,那么引导学生理解王维的“大漠孤烟直,长河落日圆”的“诗中有画”将会水到渠成;如果我们了解电视风光片《话说长江》,那么郦道元的《三峡》便不会再枯涩难懂……

2009年的中考已经结束,从某种意义上说,小板块中所作的大文章不仅是知识的大文章,更是一种语文理念的大文章。如何能更好地进行语文教学,如何能更好地引导学习形成良好的学习习惯和学习素养,如何能更好地评价学生的语文学习,诸如此类的问题都是我们每一个语文教学工作者应该好好去构思的大文章。

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