高中数学多媒体教学的几点思考

申丽娜

计算机辅助教学(简称CAI)是指利用多媒体计算机,把文本、图像、图形、声音、视频图像、动画等多种运载信息的媒体按教学要求结合一起,有目的地进行教学信息的呈现和传播活动。数学是一门集数形关系知识于一身的学科,传统的数学课课堂教学,为了上好一堂课,教师要想许多办法,把各种教具都用上,但传达的信息还是非常有限,难以达到预期效果。多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性,正好符合数学教学的要求。

1 有利于提高学生的学习积极性

在数学课的开始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们的思绪带进特定的学习情境,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。而传统的教学严格按照教学大纲,把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内,致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生强烈的学习欲望,激发学习的动机和兴趣。例如在学习立体几何时,传统的教学条件下,教师单纯地在黑板上画图、分析,学生感觉枯燥无味,接受起来也比较困难,学习效率非常低。而运用多媒体技术,可以对各种柱体、锥体、球体等进行空间图形的分、合、移、裁、展等多种形式的动画,再结合必要的解说和优美音乐,使学生能身临其境,产生立体效应,化被动为主动,产生特有教学效果。

2 有利于帮助学生进行探索和发现

数学教学过程,事实上就是学生在教师的引导下,对数学问题的解决方法进行研究、探索,继而对其进行拓展、创新的过程。因此,在教学活动中如何创设情景成为组织课堂教学的核心。网络信息、多媒体教学软件等的应用提供了强大的情景资源。例如在讲解空间四边形有关的问题时,如果仅在黑板上作出空间四边形的平面直观图,学生在课后解决相关的问题的时候,总自然而然地认为空间四边形两条对角线是相交的。如果在教学中利用几何画板画出三维立体图形,现场制作旋转运动的空间四边形图形,现场添加线条,在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象,培养学生的空间观察和思维能力,不但使他们在观察过程中留下空间四边形2条对角线不相交的深刻印象,而且学生在这个过程中发现异面直线的概念,为后面异面直线的教学奠定基础。

3 利于突出重点、淡化难点、呈现过程

数学课中有许多重点、难点,需要教师由浅入深、由易到难、由具体到抽象地讲解,而多媒体动态图画教学,能将抽象的、理论的东西形象化,将空间的、难以想象的内容具体化。如在三角函数图象和性质的教学中,重点是函数y=Asin(ωx+φ)的图象以及参数A,ω,φ对函数图象变化的影响,难点是y=Asin(ωx+φ)的图象与正弦曲线的关系。如用软件画出它们的图象,然后利用多媒体的动态效果,直观地演示出函数y=sinx怎么生成函数y=Asinx、y=Asinωx和y=sin(x+φ),从而使学生发现它们之间的内部联系和区别,结合教材讲解和引导学生画出函数y=Asin(ωx+φ)的图象,总结出它的性质,使学生理解更加透彻。

4 有助于减轻教师的教学工作量

教师在备课的过程中,需要查阅大量资料,耗费大量的时间。网络为教师提供了无穷无尽的教学资源,使其可以在很短的时间内获取自己所需要的资料,大大节省教师备课的时间。在课堂上多媒体还可代替教师现场的讲解、板书和演示,尤其对重复授课多的教师来说,减轻教师重复、繁杂而机械操作的劳动。在练习、复习过程中更显出它代替板书的优势。复习的时候,可把平时讲课的课件复制修改成含重点内容而简练的课件,非常方便。而远程教育网校的建立,各种操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现,能让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识,还实现教师职能的部分代替,比如出题、评定等,不但减轻教师的负担,腾出更多的时间和精力来研究教学方法,还扩大其他方面的素质教育。

5 有利于学生的学习反馈

多媒体学习软件和互联网上都有丰富的题库,教师可以精心挑选一些典型的题目,让学生进行练习对话。这些软件可以反复练习,并及时提供答案,而且在学生答对问题时,电脑会给学生及时鼓励,激发学生的学习兴趣;在学生答错问题时,电脑会提醒学生并给予必要提示,使学生既能加强练习、巩固知识,又能及时得到反馈,达到因材施教的目的。教师可以及早了解学生的实际情况,并调整教学进程和教学方法,使师生之间能互相协调、互相配合,令课堂学习达到最好效果。

总之,利用多媒体辅助教学是教育改革实践中的一种新探索,多媒体辅助教学进入数学课堂的实践时间还很短,对于传统数学来说,确实是一次深刻的变革,还需不断地探索、实验和研究。要借助这一现代化的工具真正丰富数学教学内容,提高课堂效益,提高学生数学学习兴趣,切实贯彻数学思想,充分展示数学美,吸引每一位学生,让高中数学教育蒸蒸日上。

(作者单位:河北省内邱中学)