迈入３Ｇ时代的农远教育构想

吴国锋

摘要 第三代移动通信技术投入运营,它以其自身的优势正改变着人们的生活、思维、意识和观念,同样也给农远教育的发展创造了良机。试从现有农远教育3种模式的不足出发,分析农远教育运用3G的必要性和3G将给农远教育带来的变革。

关键词 3G时代;农远教育;构想

科技的进步和教育的发展是一对孪生兄弟。教育的蓬勃发展犹如参天大树,科技的进步是那累累之硕果,而硕果所含的饱满的种子必会生长出更多的参天大树。2008年北京奥运会中,第三移动通信技术(简称3G)成功投入使用,悄然拉开3G时代的序幕,开始改变人们的生活、思维、意识和观念。这种影响同样也渗透到教育领域,对传统的教育观念、体制、模式、手段等都不同程度地提出挑战。而这一挑战必会带来思想文化领域的变革,同时也为农远教育的发展创造良机。

农远教育同属于远程教育。远程教育的本质特征就是距离、通信技术的使用以及学习的个性化和自主化,其中距离是开展远程教育的前提和基础[1]。正如基更所说:“教师与学生相互永久性分离是远程教育中问题的关键和机遇所在。”远程教育自诞生之日起,为了克服这种失控距离就与通信技术结下不解之缘。如今,网络像人体神经系统一样触及世界每一个角落,空间距离正在消失,时间上也为了适合学习者的不同需求而同时具有同步性和异步性,学习时间也大大缩减;技术的广泛而恰当地使用,使实体处于分离状态的教师和学生之间的物理和心理距离也大大减小。基于不断发展的通信技术,远程教育应运因时而生[2]。

现今,大多数农村中小学已拥有现代远程教育资源,包括3种模式,即通俗所说的光盘教学、天网、地网。这3种模式根据不同区域情况,由简单到复杂、由低层次到高层次,表现着自身与众不同的个体和整体性。在教育教学过程中,当远程教育资源与学科整合时,不再单纯地只是把优质的教育教学资源和教学方法送到农村中小学,更重要的是提高农村基础教育质量,改变教师教育教学观念,优化学科教学,提高教学效率,使学生能主动积极地学习。

在肯定它的优点的同时,也应注意到它同样存在不足。实践证明,这3种模式从技术角度分析,可以说克服了时间和空间的距离,使实体处于分离状态的师生间的物理和心理距离大大缩小,但从理论的高度分析,它并没有突现“人与人零距离的对话”,仍然停留在“人机”对话的层面上。教学的设计者、课件的设计者、新建课程理论的组织与实施者、校本培训的倡导者、专家、教授、名师,他们如犹抱琵琶半遮面,无法一睹真颜,而难以领略其精髓。同时,它无法摆脱空间距离上的“0自由”,只能在固定的场合和环境中学习。

3G时代的到来恰逢其时,必会给农远教育带来巨大的影响和变革。

1 可视频互览,真正实现“人与人零距离的对话”

“教育的关键之一是师资力量,而优质的教师力量会受到时间和空间的限制,传授范围和所起到的影响也有限。”南开大学教师肖伟说。“而我国农村地区,特别是西部贫困地区的孩子享受教育的机会,以及获得教育资源明显低于中心城市和东部地区的水平。”全国政协委员、中国科技大学原校长朱清时说[3]。如何使中心城市和东部地区等地的优质的教师资源作用最大化?视频互览使之成为一种可能。

1.1 名师授课面对面现今大多数农村教师获取先进教学经验、新课程理念等的途径,多是通过网络视频下载或实地培训,以及考察学习。前者获得的知识多停留在理论的层面上,后者则需要人力、财力的较大投入。3G环境下的视频通话及电视电话会议,可面对面地接受名师所授知识,同时针对自己不理解的地方或不同见解请教或讨论,如同传统课堂一般,完全克服以往远程教育的不足和缺陷。

1.2 优质教学真体验影响教学效果的因素是多方面的。优质的教学更是人们所期待的。于漪、李镇西、魏书生等名师,他们的教学被人所称道,众多教师的希望不仅仅是听听他们的学术报告,更希望的是能够走进他们的课堂,感受他们的风范,实地获取他们的真实经验。3G环境下的视频通话,能使教师轻易地走进他们的课堂和教学过程中,以获取第一手感性材料;也可邀请他们作为嘉宾走入自己的课堂,“实地”指点迷津。

2 移动学习改变农远教育的学习方式

3G在传输声音和数据速度上的提升,实现了在全球范围内的无缝漫游,并能处理图像、音乐、视频等多种媒体形式,提供多种信息服务[4]。当3G与远程教育结合时,它将打破远程教育原有的只能在固定区域内的学习模式,可以使学习者随时随地进行学习。这更符合农远教育发展的需求。

2.1 以学习者为中心的自主学习学习应充分考虑学习者的自主性和参与性,学习时间、学习地点、学习内容应让学生灵活选择。支持3G的移动学习服务系统(如3G手机、3G笔记本电脑、3G掌上电脑)可以让学生更加灵活地选择学习时间和学习地点,学习相应的内容。

2.2 以教师为主导的及时、灵活的沟通和反馈的教学方式3G环境下的远程教育,真正地克服了“师生间的时空距离”,实现“师生间零距离的对话”和移动的学习方式。如英国的一所大学开展推行一项“手机课堂”计划,将教师授课的实况录制成教学资料,每节15分钟,方便学生用手机学习;学习者可提出问题,将问题发送给教师或和教师视频对话,教师运用短信或视频对话通知学生;学生也可发送反馈内容与其他学生和教师交流,实现真实的移动学习生活[5]。

2.3 移动的资料库3G的数据传输率很高,学生可通过网络直接索取自己所需的内容,或把所需的内容存储于数据库中,随时随地查阅学习。学校或教师可从互联网中收集试验、绘图、声音、影像以及大量的图书或文档资料,从中检索出所需要的素材或再加工成课件、教学设计,组建学校或个人的数据库,以供学生或其他教师随时随地查阅学习。

3 小结

3G符合教育均衡发展的需求。全国政协委员朱清时谈到到国家中长期教育改革和发展规划纲要时说:“教育公平,第一关乎社会正义,没有公平,就没有正义;第二是这种不公平的体系扼杀了大量人才。”教育公平需要教育均衡发展[3]。现今,三部委(教育部、国家改革和发展委、财政部)上报国务院关于农远工程的总目标已实现,任务已完成,教育的均衡发展得以进一步落实。2008年已步入3G时代,农远教育工程应抓住这次良机,谋求自身发展,使每一位农村学生都有机会享受优质的教学资源和教学环境。

参考文献

[1]丁兴富.远程教育研究[M].北京:首都师范大学出版社,2002

[2]李建珍,杨改学.农村中小学现代远程教育工程中教学整合的研究[J].中国电化教育,2007(9):51-54

[3]高远至.教育改革:修修补补无济于事[J].半月谈,2006(6):21-23

[4]田红.在远程教育中构建基于3G的移动学习系统[EB/ OL].http://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal- BJJJ200712048.htm

[5]什么是3G网络?它的特点是什么?[EB/OL].http:// zhidao.baidu.com/question/82062414.html?si=4

(作者单位:湖北省郧县刘洞中学)