构建生成性中学语文课堂教学的思考

生成,是学习者的一种学习策略。生成性是有效使用学习策略最重要的原则之一,是指在学习过程中要利用学习策略对学习的材料进行加工,产生某种新的东西。生成性教学是在弹性预设的前提下,在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情景,自主构建教学活动的过程。作为新课程教学理念下的核心概念,生成性教学的思想已经深入到了基础教育的各学科教学理论和实践中。如在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中的“课程的基本理念”可以找到教学要关注学生生成的理念,如“全面提高学生的语文素养”,这是“生成”的总目标,“全面提高”的过程就是语文素养所涵盖的各个方面全面生成的过程。“注意教学内容的价值取向,同时尊重学生在学习过程中的独特体验”,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”等。因此,教师应该用变化的、动态的、预设生成的观点来看待课堂教学,着力建构开放和谐、动态生成的语文课堂。

一、构建动态生成的课堂环境

创设动态生成的课堂环境是构建生成性语文课堂教学的基本要求。生成需要一定的情境,在适宜的情境之下,学生会很自然地参与到教学实践中来。情境要能够引起学生的兴趣,吸引学生的注意力,激发学生的热情。情境本质上是一种问题情境,老师和学生都可以通过适当的方式创设一定的问题情境。问题一定要适当,不可过难或者过易,而且问题要有生成的空间,一定不要只有一个标准答案的问题。课堂教学中的问题大致可以分成事实的问题和思考的问题两大类。事实的问题强调的是对具体的事实或信息的回忆,事实的问题不能够形成知识间的组织和知识的结构化,不利于培养学生的独立思考和养成主动动脑的习惯,不存在探究价值;思考的问题则包括想象、判断、评价、推理等复杂的心理过程以及知识的重新组合等,涉及文本的深层,是学生学习文本的目标价值所在,尤其值得深入学习,作出有效的探究。

二、加强师生交往互动,促进课堂动态生成

生成是一个动态的可持续的发展过程,生成的可持续性取决于生成的动力,生成的动力来源于师生间以及生生间的交往互动。这种交往互动可从以下三个方面入手。一是教师要注意营造平等交流的氛围。平等包括师生之间以及生生之间的平等,不仅有人格上还有行为上的平等。在平等和谐的氛围中,师生才能共同发展。二是教师要注意与学生之间的反馈。教师通过获得学生的反馈信息能更清楚地掌握学生的情况,在获得来自学生的信息的同时,向学生提供自己的看法、意见等。三是教师要注意学生与学生之间的反馈。学生与学生之间由于年龄相近,心理发展程度相仿,并且同处于同龄团体所特有的文化之中,在交流时会产生与教师交流不同的效果。因此,教师决不能忽视学生与学生之间的互动。在互动的形式方面,教师可以组织学生采用小组合作学习等形式。这样既有利于学生与学生之间的互动、生成,同时也有利于培养学生的社会性角色以及情感等。

三、发挥教学机智,充分利用生成性课堂教学资源

生成性课堂教学资源是在课堂教学中偶遇的、随机的现象和时机,而这些时机和现象被老师灵活机智地加以激活、捕捉和运用,生成为促进学生发展的教学资源。新课程背景下的语文教学强调课文只是一个载体,而不是教学内容的全部,语文教师不是教教材,而是用教材教。教师必须凭借教材提供的信息和内容,引导学生有机地扩充延伸,最大限度地丰富学生知识,增长学生见识。教师应拥有宽阔的课程视野,要对可能的“生成”层面作出精心的预设,敏锐捕捉课堂中的生成性资源,并加以充分利用,有机地放大,适当地提升,努力建构动态生成的课堂教学。

参考文献:

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