新课标下怎样开展语文愉快教学

远在两千多年前的伟大教育家孔子就明确指出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”宋代大理学家朱熹说:“教人未见意趣,必不乐学。”[1]可见,精神愉悦在学习过程中尤其重要。

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:“学习是一种个性化行动”,“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”[2]。作为教师,开展语文愉快教学,就是要在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。然而长期以来,我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展,忽视了生命的存在,我们过多地强调知识的记忆、模仿,制约了学生的嘴巴、双手、头脑,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战,如何才能使我们的语文教学充满活力,从而达到愉快教学呢?

第一,设计独树一帜的个性化教学思路,利用和睦、融洽的师生双边关系,调动轻松愉悦的课堂气氛。

“所谓‘个性化教学思路,就是说思路要新颖,不同凡响,要别出心裁。要求教师有超前意识,尽可能打破原先的课堂教学模式,赋予新意。不拘泥于教参,不受名人名言的束缚,用自己的个性去演绎作品的个性,更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。”[3]我们应该进行教学思路的个性化设计,让课堂教学的步骤明朗起来,生动起来,艺术起来。 “新课程标准下,教学的思路应该是把课堂还给学生,让学生说个性的话,说自由的话,讲真实的事,让课堂充满学生的个性活力。”[4]

如,孟浩然《过故人庄》教学中可设计以下问题:

1.同学们,透过诗句,你们看见了什么?

2.同学们,透过诗句,你们听见了什么?

3.同学们,透过诗句,你们闻到了什么?

4.同学们,透过诗句,你们感受到什么样的情感?

这个微型教例的思路表现在四个提问之上。教师每一次的提问都组织起一次学生的品读活动,四个提问彼此并列而又有一定的从易到难的层进关系,教学过程由于这四个提问的出现而分成几个教学板块,让人明显地感觉到教师引导着学生在一步一步地向前走,整首诗的教学显现出了明晰可见的思路。学生的语文学习活动层次明晰、循序渐进,自然会感到轻松而愉悦。

第二,给学生充足的时间去创造,开发学生的创造性潜能,让学生在“活”中寻找乐趣。

“语文学习既是一种学生个性化的活动,也是一种学生创造性的活动。”[5]作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验,更要保护他们的智慧火花。多留时间让同学们自己去发挥和创造,这样更有利于开发学生的创造性潜能。

例如:在教《愚公移山》一文时,先让学生听歌曲《愚公移山》,发挥自己的想象和联想,画一副愚公移山图。有的同学在画“愚公移山”的时候,画的愚公是满脸皱纹,披着银发,满头大汗地背着泥土,因为愚公日夜忙碌,已顾不上理发之类的事了;有的同学把自己也画进了移山图中,因为他被愚公一家的精神所感动了,也要加入到这一惊天动地的行动中去,去帮助愚公实现他的梦想;有的画的愚公则是赤身裸体的……同学们的这些想象和创造,加深了对愚公这一形象的理解。

“作为语文老师,最重要的是把语文教‘活,让学生在‘活中寻求到乐趣,在乐趣中得以发展,这才是语文学习的灵魂。”[6]如果教师死守教案,那么再好的教案也会成为束缚教学的桎梏,学生也会变成课本的奴隶。课堂灵活地放开一些,反而更能充分发挥教师的主导作用,更能活跃思维,激发学生学习的积极性,收到意想不到的效果。

第三,利用丰富多彩的课外活动,调动学生语文学习热情,增强学生语文学习的主动性。

在新课程标准下,培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素,它不但能使学生主动完成教学任务,而且对于培养人才及养成自我学习的习惯,使之终身受益有着重要的作用。

有计划地组织开展丰富多彩的语文课外活动,能激发学生浓厚的语文学习兴趣,活化课堂所学知识,能使学生在活动中全面提高自己的听、说、读、写能力,提高自己的语文综合素质。我们在抓紧课堂教学的同时,应该开展一系列语文课外活动,如征文、影评、演讲、辩论、读书活动、诗歌朗诵、社会实践等等。诺贝尔奖获得者丁肇中博士说过,“成为一个杰出的科学家最重要的,第一是要对科学有兴趣”。事实表明,通过开展语文课外活动,学生对语文产生了浓厚的兴趣,学习语文的热情空前高涨,语文学习的主动性增强了,同时创新能力也得到了充分的挖掘和发展。

第四,运用多样化的教学方法,让学生感觉每一节课都有新意,激发学生的求知欲。

近三十年来,随着教育改革的深化,语文课程的发展呈现出生活化的特点、多样化,也导致了教学方法的多样性和丰富性。教无定法,语文课应不断变化教学方法,让学生感觉到每一节课都有新意。

“综合性学习是要全面提高学生的语文综合素养,这就决定了它的学习方式也是多样化的。”[7]在执教《戏曲大舞台》一文时,可采用综合性学习法,先布置学生做以下几个活动:

1.戏曲知多少(搜集资料,汇报成果)

2.观察脸谱的不同(观察,比较)

3.丰富多彩的戏曲文化(搜集资料,讨论)

4.我是戏曲小专家(知识擂台赛、戏曲演唱比赛)

5.爱我中华、爱我国粹(说说对戏曲艺术的感想,写作)

学生有选择地进行上述活动时,在兴趣的驱使下,自行查找资料、自行设计汇报成果的形式、自行组织擂台赛和讨论……这样在各个环节中,学生的自主力都得到了充分的发挥,创新思维也得到了充分的锻炼。于是,展示活动成果时,京剧、黄梅戏……是应有尽有。丰富的内容,独到的见解,精彩的表演……展示了不同曲艺的特点,无一不让人感到惊讶。

以上案例说明,教师一定要具备课堂开发的意识与能力,善于把握和调控课堂气氛,只有具备了这种意识与能力,以往那些被我们忽视的生活场景与人生体验,才会被拿来当作语文教学的材料,从而为语文教学增添新的活力。当然授课时还要做到:形式多样,趣味性强,要在学生注意力集中、情绪高涨的时间里完成新课的传授;要发扬民主,鼓励和信任学生,要明确教学目的,要让学生感到轻松有兴趣,要鼓励学生乐学,积极探索,大胆创造,并充分利用多媒体技术等现代教学手段,使语文教学形象生动有趣,真正做到寓教于乐。

新一轮的课改正在全国各地如火如荼地进行,作为新时期的语文教师,应该在课改精神的召唤下,在新大纲指引下,从语文学科特点出发,充分利用教材中的情感因素,遵循学生心理发展的规律,采用学生喜爱的独到的教学方法开展愉快教学。把快乐带入课堂,让学生在愉快中学习、思考,在愉快中获得知识、锻炼能力、塑造个性,成为学习的主人,提高学生语文学习兴趣,让学生变“要我学”为“我要学”,以达到语文课堂效益的最大化。

参考文献:

[1]刘会文.教师与幽默[M].桂林:广西师范大学出版社,1995.

[2]李秋菊.新课程理念与初中语文课堂教学实施[M].北京:首都师范大学出版社,2003.

[3]谭轶斌.自主参与、自主探究、自行创新[J].中学语文参考,2003,(8-9).

[4]施良方.教学理论——课堂教学的原理、策略与研究[M].上海:华东师范大学出版社,1999.

[5]孔祥田.探索性学习与其它学习模式的比较[J].江苏教育研究,2004,(1).

[6]叶上雄.中学教育学[M].北京:高等教育出版社,2005.

[7]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社,2003.

(周永灿 重庆市綦江县郭扶中学401432)