浅谈诱思探究教学中新型师生关系的确立

张 健

诱思探究学科教学论是陕西师范大学张熊飞教授创立的。“诱”，是指教师循循善诱，很好发挥其主导作用；“恩”，是指学生独立思考，充分体现其主体作用。“探究”是教学过程、模式和方法：“探”，即探索，以观察为主要方式；“究”，即研究，以启发学生积极思维为特征。通过教师的“诱”实现学生的“思”，从而实现学生自主合作探究。这其中要实现教师的引导和学生的主体地位必须有一种和谐的关系：师生和谐，这是实现教学目的的基础。

一、诱思探究教学论提出新型师生关系的必要性

诱思探究学科教学论要求教师在教学过程中积极主动地创造条件，实现学生的主体地位，关注学生的学习兴趣和能力，加强课程内容与学生生活及现代社会的联系。倡导学生主动参与、主动探究，培养学生搜集、处理信息的能力，交流与合作的能力。健康的师生关系是开展教育的基础。健康的师生关系，不仅可以促进学生健康心理的形成，使其产生积极的学习心态，提高学习成绩，而且更易于教师开展教育工作，轻松愉快地实现教育目的。诱思探究的目的就是要大力调整师生关系。因为没有师生关系的根本性变化，诱思探究教学就不会有真正意义上的落实，新课程改革的顺利实施和素质教育的推行就会成为空谈。我们必须在诱思探究教学论的指导下，以学生为主体，有目的地对师生关系进行调整，建立适应新课程改革和素质教育需要的新型师生关系。

二、当前师生关系中存在的问题

在当今的教育教学中，由于传统教育观念的影响，教师依然扮演着教学过程的权威和主宰的角色，而学生则扮演着附庸和被动的接受者的角色。有些教师认为，传授知识是教育的第一要务，育人则可有可无，下课之后，各走各的路。师生之间变得疏远和淡漠，没有交流，更谈不上心灵的沟通。学生则常常感到被动、无助和无奈，这导致了教与学脱离乃至对立，教学活动难以有效进行，学生主动学习精神被扼杀，师生关系问题多多。

三、诱思探究教学中新型师生关系的构建

那么如何改变目前师生关系中存在的问题，建立良好的师生关系呢?

1注重平等，注重教育民主化，营造轻松教学氛围

诱思探究教学坚持教师为主导和学生为主体原则和教学相长的原则，诱思探究教学过程中师生可以在平等的氛围中共同探究、讨论、查资料，棚瓦取长补短，直至解决问题。这种民主的气氛，会改善师生关系。所以教师必须树立民主平等的思想。在日常的教育教学活动中，要积极营造教育民主的氛围。教师要改变居高临下的心态，真心诚意地与学生平等交往与交流，在和谐融洽的气氛中完成教学任务的同时，师生也加深了彼此的了解。

2教师应确保学生的主体性。

诱思探究教学坚持情景教学原则和因材施教原则，诱思探究教学中主体是学生，学生的主体意识需要不断地提高，努力打造学生勇于创造的品质。诱思探究教学主张教育要面向全体学生，以“诱”促“思”、以“情”激“趣”。只有创设生动、形象、活泼的教学情境，才能激发学生的学习兴趣，学生才会全身心投入到探究学习中去，无形中师生关系也得到了良好发展。

3教学工作要有创新精神和尊重学生的首创精神。

诱思探究教学坚持质疑一探究性原则和发展创新能力原则。良好师生关系的确立，需要教师正确的引导学生去探索研究并发现问题，进而学习释疑的方法。诱思探究教学突出学生能力发展，培养高素质人才，通过诱导、思辨，充分调动学生的学习积极性，启动学生积极的思维，激励学生去创新，培养学生研究问题的能力和科学探索的首创精神。尊重学生的首创精神，信任学生并与之民主协商，相信学生拥有能力和潜力，鼓励学生用实验和实践去探究、验证观点，不妄加指责。这有利于良好师生关系的建立。

4教师应不断学习，与学生共同提高。

教师在诱思探究教学中应起到循循善诱的诱导作用。如果教师不能正确诱导，学生很难会正确地去探究问题，因而浪费时间，做些无用的探究，可见教师的作用很重要。所以教师只有不断学习新的知识，了解新的信息，才能给学生以帮，助，与学生顺利合作，学生才会因受教师无形的人格魅力和知识魅力的影响而乐于求知、积极探索，最终形成师生良性互动，实现教学相长。

总之，“善思则得，善诱则通，诱思交融，百炼成钢”。诱思探究教学充分体现了以教师为主导、学生为主体、训练为主攻、思维为主线的教学特点，重在让学生参与，积极地去思考、探究解决问题，而不是靠死记硬背接受知识。以“诱”促“思”、以“情”激“趣”，在潜移默化中新型的师生关系就形成了，这对当前教育思想和教育观念的转变和新课程改革的落实有着深刻的意义。