浅谈情境教学法在思品教学中的运用

陈德久

夸美纽斯在《大教学论》中指出：“一切知识都是从感官开始的。”情境教学法的直观性可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。

思想品德教学中情境教学法的运用，一则可以使学生从形象的感知中达到抽象的、理性的顿悟；二则可以激发学生的学习动机和学习兴趣，使学习活动成为学生的自主行为。下面本人结合一些教学实例简要阐述思想品德教学中情境教学法的运用。

一、走进社会，接触自然，体验情境，求知明理

让学生接触社会、融入社会，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并结合教材辅以讲解，将社会情境鲜明地展现在学生眼前，从而实现教育教学的目的。如在江苏人民出版社《思想品德》九年级全一册教材(以下教学案例出处同上)《感受社会变化》的教学过程中，教师可以带领学生走进社会、接触自然，在教师介绍本地区“昨天”面貌的基础上，让学生观察社会和自然在“今天”的发展，体验本地区物质生活水平和文化生活水平的变化。同时通过让学生观察周边环境的现状，让他们感受生态环境恶化的事实。鲜活的情境，让学生轻松、自然地感受到了物质生活水平的提高、文化生活的丰富，同时还明白了在社会发展、文明进步过程中，还存在着环境恶化等社会问题，这远比单一的课堂环境、空泛的理论说教有实效。

二、图片再现情境，绘画感受情境，提高认知水平

教材中的插图、网络图片、教学挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现教材情境，为教学服务。还以《感受社会变化》为例：通过本地区新老城区、新旧农村、新旧生活照片的视频展示。学生获得的社会变化感受真实、自然。教师还可以通过让学生绘画来勾画社会发展的未来蓝图，从而升华其情感，提高其认知水平。

三、实物演示情境，激发联想

即以实物为中心，以必要知识背景为辅助，来演示某一特定情境，激发起学生丰富的联想。笔者在教《感受社会变化》一课时，除了让学生走进社会感受变化，还带领学生参观了洪泽湖历史博物馆。这一行为不仅让学生深刻体验到社会对未成年人的特殊保护，同时让学生在领略“大湖文化”的过程中，通过对从夏禹时期到今天农业生产、生活用具等实物的参观，感受到社会的变化。

四、音乐渲染情境，推波助澜谋升华

针对不同的教学内容，在不同的教学环节选取不同主题、风格、题材的音乐创设、渲染情境，可以起到推波助澜谋求升华的效果。教师或采用播放现成的乐曲、歌曲，或自己演奏，或采取让学生演唱、哼唱、跟唱等形式来渲染情境。如在《共同浇灌民族团结之花》的教学中，课前播放歌曲《爱我中华》，用流行音乐激趣导行，创设主动探究情境，巧妙切入主题，民族知识、民族团结被歌曲作为有效信息在课前成功地传递给了学生，课堂上学生自然有“感”而发。再如在《法律规范经济行为》教学中，通过师生共唱歌曲《雾里看花》，介绍歌曲的创作背景：面对我国市场经济发展过程中出现的一些消极、混乱现象，作者禁不住要“借我，借我一双慧眼，让我把这世界看个清清楚楚，明明白白，真真切切”。这样，学生很自然地能将认知升华到“用法律规范经济行为，维护公民合法权益，保障社会主义经济建设”的层面上来。

五、利用表演激活情境，提高思想认识

表演创设情境多采用扮演角色的方法。以《艰苦奋斗，走向成功》教学为例，为了让学生感受艰苦奋斗的内涵，可以让学生分角色表演小品《我爱穿名牌》，通过表演让学生明确艰苦奋斗是一种奋发向上的精神风貌、开拓进取的工作作风和勤俭节约的生活作风；艰苦奋斗不是不追求物质享受，而是量力而行、量入为出。表演激活情境，必然让学生产生亲切感，很自然地加深了内心体验，提高思想认识。

六、语言描述情境，实现精神升华

在情境出现时，教师的语言表述对学生的认知活动可以起到一定的导向作用；学生的语言表述可以起到提高认识、升华精神境界的作用。

1教师的引导表述。例如在《法律规范经济行为》教学中，配合音乐情境，教师可以设计问题：同学们，请大家想想看，怎样才能拨开迷雾，让花容显现?怎样才能让我们具有“慧眼”呢?最行之有效、最权威的方法是哪一种呢?从而引导学生深入主题。

2学生的认知表述。如在《艰苦奋斗，走向成功》教学中，在学生表演《我爱穿名牌》后，可组织学生进行“正方——今天需要艰苦奋斗，反方——艰苦奋斗已经过时”的辩论，激活情境，从而升华认识——艰苦奋斗是人类生存和发展的必备条件，任何时候都不会过时。

当然，情境教学不应为设计而设计，而要让设计服务于教学。情境教学更不是演戏，而是对社会、对生活的感悟。打破传统，赋予思想品德课堂以新的生命力，让学生产生理性的顿悟，激发学生的学习动机和学习兴趣，使学习活动成为学生的自主行为才是最终的目的。