如何培养幼儿的创造力

聂浩丽

培养幼儿的创造力,不单单只是一种简单的智力活动,也是一种充分调动和运用感知、情感、想象、理解等多种心理因素,在某种相似事物之间发现相似或者有着共同之处的能力。是一种超越于实用目的的精神活动。因此,丰富幼儿的感性经验、情感、想象力、幽默感,对于发展幼儿的创造力显得尤为重要。我以为幼儿创造力的培养应从以下方面着手:

一、有意:即有意识的培养幼儿的创造性思维

研究表明:幼儿期是创造性思维形成的黄金时期,幼儿创造力具有不自觉性、不稳定性和可塑性强的特点。利用这些特点,对他们进行早期教育,使他们的创造力趋向自觉性、稳定性,让他们处于萌芽状态的创造力得到很好的发展是幼儿教育的一个重要任务。如何做到有意识的培养呢?(1)保护孩子的好奇心。首先,允许孩子“异想天开”,鼓励孩子的“求异”精神。其次,转变旧的观念,淡化成人权威,正确评价孩子。(2)创造情景,营造氛围,鼓励幼儿主动操作和积极探索。所谓情景的创设,即把合适的教育内容和认为设计为可以模拟的真实的情景,通过具体的情景让幼儿感知、观察、体验、理解、掌握学习的对象。孩子的创造力是通过各种活动实现的。例如:对孩子自己制作的手工和绘画作品,对于自编的舞蹈和看图讲故事等创造性的活动都应及时的给予肯定和掌声,这种积极的强化将使孩子产生再创作的愿望。

二、丰富知识,开阔视野

知识和经验是创作的源泉。创造力是建立在丰富的知识经验基础之上的。对于幼儿来说,丰富的知识经验和一定水平的智力是创造力发展的基本条件。可以通过各种活动丰富幼儿的生活、开阔幼儿的视野。多带幼儿到大自然中去了解奇花异草的特性、捕捉昆虫、制作标本、欣赏大自然的美丽景色等。

三、在思维活动中把握幼儿创造力的规律

幼儿创造力的培养必须以其身心发展的规律为依据,忽视幼儿创造力的萌芽,必将导致对他们潜能的巨大浪费。我们培养幼儿的创造力就应遵循幼儿创造力发展的规律,在适合儿童年龄特征的活动中,让幼儿尽可能充分得以发展。因此,教师对好的创造性思维应及时的给予启发、引导。由于幼儿受知识的局限性,兴趣的短暂性,注意力不稳定性等因素的制约,往往对某一科学现象的探索不能准确的理解和运用,因此十分需要教师的支持、鼓励和灵活适当的指导。

四、教师本身的素质在幼儿创造性教育中占有非常重要的地位

教师在培养幼儿的创造性方面起着至关重要的作用。没有创造型的教师就很难造就创造型的学生。创造型的教师要善于以创造理念为指导设计教育活动、选择活动材料,以及创设活动情景。教师还要善于向幼儿提出一些问题,先让他们自己发现问题,然后予以指导,使他们学会创造性的解决问题;要积极的创设环境,激励幼儿主动猜测和积极探索,并使他们体验到成功的喜悦;要激发幼儿从不同的角度对同一问题提出各种不同的看法,激发幼儿用新的方法来解决问题,或从新的角度重新认识已知的事物。鼓励幼儿超越已有的知识范围,跨越未知领域学习;激励幼儿满怀信心的去探索复杂的、较难解决的问题;鼓励幼儿编造幻想场景,培养幼儿广泛的兴趣爱好,表扬大胆尝试、不怕挫折的精神;奖励各种新颖、独特的创造行为,不讥笑幼儿看似荒谬的观点等等。时刻牢记保护幼儿的好奇心,培养他们的创造精神,是我们的重要职责。

五、家庭也是培养幼儿创造性的良好场所

在家庭中开展创造活动,不仅要注意激发幼儿创造的兴趣,拓宽幼儿的知识面,发展幼儿创造思维,更要注重培养幼儿的冒险精神,使幼儿具有创造的个性。家长要为幼儿创设轻松愉快的环境,使幼儿的创造性思维活动处于最佳的心理状态,要及时对幼儿的奇思妙想加以肯定,家长不仅要关心幼儿与人的交往活动,还要重视幼儿与物的操作活动。要注意不断变换孩子的活动内容和方式。玩具是孩子的亲密伙伴,它为幼儿提供了自由探索、大胆想象的空间,有利于创新能力的培养,应为他们提供有利于发展想象力和创造力的玩具。家长还要注意自身因素对幼儿创造力发展的影响,不论哪位家长都应热爱创造活动,积极参加创造活动,为孩子树立良好的榜样。

新的世纪需要大量的创新人才,需要我们教师创新的教。巴特尔说过:“现实中,一点创造力都没有的孩子是根本不存在的。”那么,让我们设身处地的去真心的倾听每个孩子的声音,去分享孩子们的发现,让他们的脑子里充满问号,从而鼓励幼儿积极的思考、大胆的创造。我想有创造力一定能让孩子的生活变得更加绚丽多彩。

作者单位:石家庄市栾城县西关学校