高校学生网上评教结果的实证分析

司俊峰　周晓琴　陈　华

【摘要】 学生评教是高校教学质量监控体系的重要组成部分。本文以重庆市某高校2008—2009学年第一学期的学生网上评教数据为例,从不同层面对其数量特征和统计规律加以揭示,并就统计分析结果进行了一些理性思考,以期为学校教学管理部门在高等教育大众化背景下更多地了解教学动态和师资状况提供方法及依据。

【关键词】 学生评教;教学质量评价;统计分析;差异比较

中图分类号: G642.0文献标识码:A 文章编号:1671-5918(2009)03-0060-02

doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2009.03.030本刊网址:http://www.hbxb.net

学生评教是高校教学质量监控体系的重要组成部分,其评价结果不仅是评定教师课堂教学质量的主要依据,也是衡量各二级学院教学管理水平的重要参照。通过对教师课堂教学质量的有效评价,学校教学管理人员不仅能了解学校的教学质量概况,准确获知学生对课程教学内容的掌握情况,而且还有助于教师明确自己在教学过程中的问题与不足,为以后及时更新教学理念,不断改进教学工作,持续提高教学质量提供参考意见。

而要想科学合理地进行学生网上评教结果的统计分析,就必须要以应用统计学和教育评价学为理论基础,运用统计描述的方式方法,在数量化领域内对被评价现象的数量表现和数量关系进行事实性判断,以便为下一步的定性分析提供线索和依据。为此,本文特以重庆市某高校2008—2009学年第一学期学生网上评教数据为例,从不同的层面对其数量特征和统计规律加以揭示,并就统计分析结果进行了一些理性思考,以期为学校教学管理部门在高等教育大众化背景下更多地了解教学动态和师资状况提供方法和依据。

一、测评概况

(一)测评对象

2008—2009学年第一学期学生网上评教的测评对象为某高校全日制本专科教学单位,计14个教学系(院)、55个专业、598位教师、1364门课程的课堂教学质量。其中:理论课为826门,占60.56%;上机课为26门,占1.90%;实验课为90门,占6.60%;外语课为153门,占11.22%;艺体课为269门,占19.72%。

(二)测评内容

本次学生网上评教,仍使用数字校园综合管理平台——教务网络管理系统对任课教师的课堂教学质量进行测评,其测评内容包括教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等十三个二级测评指标。

(三)数据处理

本次学生网上评教的数据先通过教务网络管理系统的教学考评子系统——质量评价进行初步的分类统计汇总,再由专人筛选有关信息,并依据教育评价学和应用统计学的有关理论和技术对数据进行再次挖掘和处理,最终形成统计分析报告。

二、评教结果与分析

(一)总体情况反映

1.测评分数总体特征

统计结果反映,全校1364门课程的课堂教学质量测评分数在59～95分之间,测评最高分为94.90,最低分为59.97。全校课程的课堂教学质量测评平均分为89.30,标准差为2.73。具体情况请看下表1。

2.测评等级分布情况

本学期全体教师课堂教学质量测评成绩在“优秀”等级(90分)以上的比例达45.68%,“良好”等级(80分)以上的比例累计达98.98%。若与前期测评资料相比,其优等率和良好率都有所提高,说明该校通过引进优秀师资、强化教学管理、严格执行各教学环节质量标准等措施,有效地提高了教师课堂教学质量的总体水平。该校教师课堂教学质量评定等级分布情况详见下表2。

(二)分类差异比较

1.课类差异比较

(1)课类教学质量测评成绩差异比较

若依据课程类别将所有课程分为理论课、上机课、实验课、外语课和艺体课等五类,通过分类统计分析,我们可以看出:在五类课程的课堂教学质量测评成绩方面,上机课和实验课的测评平均分相对较低,分别为88.30和88.70,而艺体课和外语课的测评平均分相对较高,分别为90.68和89.23。在课类内部差异方面,理论课的课堂教学质量测评分数间标准差相对较大(2.90),表明与其它课类相比,理论课的课堂教学质量之间存在着较大的差异;艺体课的课堂教学质量测评分数间标准差相对较小(1.85),表明与其它课类相比,艺体课的课堂教学质量之间存在的差异较小。关于课类教学质量测评成绩差异比较的具体情况,如下表3所示:

(2)课类教学质量测评等级差异比较

从课类教学质量测评等级情况来看,艺体课和外语课的优秀率相对较高,分别为68.40%和44.44%;而实验课和上机课的优秀率相对较低,分别为30.00%和34.62%。另外,艺体课、外语课和上机课三类课程的课堂教学质量在测评等级“良好”以上的比例均为100.00%。关于不同课类教学质量测评等级构成比例的具体情况可见下表4。

2.系(院)差异比较

(1)各教学系(院)测评成绩差异比较

从各教学系(院)间的教师课堂教学质量测评成绩情况来看,体育系、音乐系和美术系的测评平均分相对较高,分别为91.47、90.96和90.17,说明学生对这些教学系(院)教师课堂教学质量的满意程度相对较高;应技院、数计系和生科系的测评平均分相对较低,分别为87.95、88.06和88.11,说明学生对这些教学系(院)教师课堂教学质量的满意程度相对较低。

从各教学系(院)内部的教师课堂教学质量测评分数间差异程度来看,基础学院、生科系和数计系教师测评分数间的标准差相对较大,分别为3.92、3.68和3.15,说明这些系(院)的教师课堂教学质量测评分数之间存在的差异相对较大;体育系、音乐系和经管系教师测评分数间的标准差相对较小,分别为1.39、1.52和1.95,说明这些系(院)的教师课堂教学质量测评分数之间存在的差异相对较小。关于各教学系(院)教师课堂教学质量测评成绩的具体情况请见表5。

(2)各教学系(院)测评等级差异比较

从各教学系(院)教师课堂教学质量测评等级情况看,体育系、音乐系和美术系的优秀率相对较高,分别为83.33%、80.00%和61.87%;而应技院、经管系和数计系的优秀率相对较低,分别为21.91%、24.62%和28.83%。关于各教学系(院)课堂教学质量测评等级的具体构成情况详见下表6。

三、小结与建议

(一)小结

1.与上期测评相比,本次学生网上评教的参评率有所提高。本次学生网上评教涉及1384门课程、598位任课教师,其测评范围比上次测评更加广泛、全面。在各教学系(院)领导和同志的共同努力下,各教学系(院)学生网上评教的参评率与上期测评的参评率相比普遍有所提高,总参评率达到了60.9%。十四个教学系(院)的参评率均超过了50%,参评总人次数达59632。

2.与上期测评相比,该校教师课堂教学质量总体水平有所提升。统计表明,该校教师课堂教学质量的平均水平,从总体上来说是高的和比较高的。全校1364门课程的课堂教学质量测评分数在59～99分之间,总体平均分为89.30;全校教师课堂教学质量测评优等率达45.68%,“良好”等级以上的比例累计达98.98%。与上期测评数据相比,该校教师的课堂教学质量测评分数和优秀率都有所提高,说明该校通过引进优秀师资、强化教学管理、严格执行各教学环节质量标准等措施,进一步有效地提升了教师的课堂教学质量总体水平,为该校人才培养质量的持续提高奠定了坚实的基础。

(二)建议

1.加大学生网上评教前宣传发动工作力度,进一步增强学生网上评教结果的真实性和有效性。虽然本次测评过程中大多数学生都本着客观、公正的态度对教师的课堂教学质量作出了评价,但不可否认的是,仍存在极少数学生在测评过程中或敷衍了事,或由于不正常的心理因素影响而给任课教师“打高分”的现象,导致某些教学系(院)的测评信度和效度有所降低。因此,希望各教学系(院)继续重视学生网上评教工作,加大学生网上评教前宣传发动工作力度,加强学生对网上评教工作的意义认识,以有效控制好学生的测评误差,持续提高测评工作的信度和效度。

2.进一步提高上机课和实验课的课堂教学质量总体水平,切实增强学生的创新意识和实践能力。通过课程分类比较,结果表明:该校各课类的教师课堂教学质量总体水平与以前相比普遍有所提高,(上接第61页)但不同课类之间存在差异。学生对艺体课和外语课的课堂教学质量总体水平较为满意,而上机课和实验课的课堂教学质量总体水平有待进一步提高。具体而言,艺体课和外语课的教学质量总体水平相对较高,优秀率也相对高于其它课类的优秀率;上机课和实验课的教学质量总体水平相对较低,优秀率也相对低于其它课类的优秀率。建议该校相关领导尽快研究出台有关政策,依据教育教学的基本规律和教学工作的具体情况采取有效措施,进一步提高上机课和实验课的课堂教学质量总体水平,着力培养学生的创新精神和实践能力,提高学生的综合素质和就业竞争力。