对新课改下中学班级管理工作之认识

袁宝鑫

班主任作为班级管理的实施者、学生健康成长的引导者,既是师生之间的纽带,同时也是家校沟通的桥梁。如何抓好班级管理,用和谐的理念开展工作,调理好师生关系、生生关系和家校关系,进而构筑和谐班级,是每一个班主任面临的问题和追求的目标。现结合自己多年来班主任工作的实践,仅就新课改下中学班级管理的基本方法和工作经验谈一些肤浅的认识。

一、新课改下中学班级管理的基本方法

1.抓灵魂,使班级管理有神可托。德育是我国教育的灵魂和主导,在中学教育阶段,德育对学生成长较其他教育阶段具有更为重要的作用。只有有针对性地对学生进行重点突出、系统全面的道德教育、创新意识教育、人格教育、权利教育、法制教育,特别是进行爱集体、爱祖国、爱党和爱社会主义的教育,以坚定信念,增强他们的民族自尊心、自信心和自豪感,才能使学生的发展有精神动力,并以此促进学生的全面发展。

2.抓制度,使班级管理有章可循。新时期中学班级管理过程中各有关方面都应该有一套体系化的行为规范。这就需要研究各种情况,协调各种关系,制订出以提高学生素质为目的,渗透着激励机制、目标机制,有益于促成学生自主管理的健全的班级制度,即根据国家法律法规和政策,以及校纪校规,结合班级实际情况制定出一套切实可行的班纪班规,置班级于制度控制下,做到有章可循,有规可据,借助规章制度的效力制约学生,使班级管理制度化。

3.抓典型,使班级管理有范可师。班级管理过程当中,要根据学生身心全面发展的需要,研究设立各种动态的榜样模型,在各种榜样角色的“就位”中,采取学生自荐和班级成员推荐相结合的方式,通过民主选举,根据既定的“榜样标准”予以产生。这不仅使班级成员的积极性得以提高,而且还可以充分发挥学生的“主人翁”精神,养成民主生活、自主管理的好习惯。

二、新课改下中学班级管理工作的关键

1.灵活多样,调动学生开展班级活动的积极性。学生的个性心理特征是因人而异的,他们的兴趣爱好各不相同,需要有针对性地开展各种灵活多样的集体活动,使每个学生都有机会找到适合自己心理品性的活动方式,从而激发他们的活动兴趣,使他们各方面的个性心理特性得到强化和发展,达到寓教于乐、促进心理素质良好发展的目的。

2.放权让位,培养学生班级活动的自主性。班级管理过程中,应让学生自己讨论、计划、安排班级活动,从内容的确定、形式的选择,到具体的活动实施以及结果评价,都由学生自己来进行。任何一项班级活动,应尽可能使每个学生都有出主意、想办法、提建议的机会,以培养学生的主动参与意识,增强学生的责任感。

3.内接外联,增强班级活动的开放性。良好个性心理的形成和发展,受制于学生自身活动的群体范围大小及该群体的存在和活动性质。要树立明确的班级活动的开放意识,以培养学生个性心理的开放性而不是封闭性。具体操作中,一要将班级活动面向全体学生,甚至有意识地将典型的行为集体化;二要拓展班级活动的内容,古今中外、家庭、学校、社会各种事都可作为班级活动的素材;三要针对特殊问题,采用请进来、走出去的方法,让能对班级大多数成员起榜样作用的人躬身示范,也可以组织学生参与或参观社会、社区的某种活动,使其身临其境,受到感染和教育。

4.营造氛围,增强班级管理的感染性。

(1)建立良好的班集体。班级不应是学生个体的简单组合,要发挥群众功能,组织群体竞争,让学生树立起“一损俱损、一荣俱荣”的群体观点。

(2)形成良好的校风。一个好的学校风气比说服教育有力得多。优良校风的形成,良好的教师群体是关键,通过教师的言传身教影响学生,通过学生互相影响、互相促进,才能形成良好的校风。

(3)通过组织家长委员会、开家长会、家访等形式,创造学生成长的良好家庭环境。良好的家庭教育对学生的成长也是十分重要的。

(责编 周侯辰)