中学书法教育现状之我见

王天忠

【摘 要】 中学书法教学存在诸多弊端的原因之一就是教育教学观念的滞后和教材及书法教师队伍的滞后。如何从素质教育理论出发,对我国传统书法教育的滞后进行重新审视和反思,以期有助于学校及学生对书法学习有新的认识。

【关键词】 书法 书法教育 滞后

“书法”是我国古代学校教学的目标——“六艺”之一的“书”,即为“写字”。它是我国古代读书人必须掌握的一项基本技能。那么,在国家教委大力推行跨世纪素质教育工程的今天,中学课堂是否需要书法教育,答案无疑是肯定的。中学的书法教育,是培养中学生审美素质的重要途径,有其他艺术学科不能替代的作用。但是现实中中学书法教育的现状令人担忧,中学书法教育面临着巨大的困境。以现代教育的观念和立场重新审视中学的书法教育,我认为造成中学书法教育困境的因素有以下几方面:

一、书法教育观念的滞后

长期以来,中学课堂教学受应试教育的影响,学校的教育教学侧重于德育的培养和学生智力的发展,而忽视了学生非智力因素的发展。学校缺乏专门的书法教师,缺乏通用的书法教材,加上大部分教师、家长、学生认识不足,认为学生汉字的书写是个性化的,无伤大雅,中学生应该把精力放在学习上,不注重培养学生书写习惯和书写品质的教育,书法教学因此一直不能安排到学校正规的教学日程上来。由此导致学生写字能力普遍较差,书法课堂教学相对滞后。其实,“书法”和“写字”是完全不同的两个概念,也是完全不同的两个教学目标。无论是学校的领导、教师还是学生,都应该明确这一点,否则不但显现出自己教育观念的陈腐和褊狭,还使书法作为独立的学科难有出头之日。

二、书法教材的滞后

教材即教科书,是根据教学大纲和教学法的要求,系统而简明扼要地叙述各学科内容的教学用书。它既是教师教学的依据,又是学生获得系统知识的重要工具,更是教育思想、教学目标的具体体现。因此,书法教材无论在指导思想、内容确定、还是编排形式等方面都应体现出它的现代性格,而不能拘泥于一本传统的字帖。但是到目前为止,还没有一本全国统一的规范的书法教材供教育教学使用,在传统书法教学中只有《中学生字帖》(有欧、颜、柳、赵楷书四种)。让学生临摹一本字帖或一种字体,甚至有些学校教师让学生购买一些钢笔书法教材,机械地去“摹写”,完成一定的量,没有把书法教材作为艺术课教材来编写,更没有把书法史列为教学内容。学生对书法的发展史一无所知,因而没有把书法的艺术学科特性表现出来,没有体现出书法课的情操教育功能。

三、书法教师队伍的滞后

在中学教学中,“书法”等同于“写字”,由略有书法基础或业余爱好书法的语文教师或美术教师兼任,但从一个书法教师的基本素质来要求,他们就难以胜任了。因为书法教学具有理论教学和实践教学的双重特点,它对一个书法教师的基本素质要求首先是书法专业知识,包括书法发展史、书法理论、书法美学、文字学、书法创作以及对书写工具的认识和掌握等,这是前提条件。其次是教育科学知识,即教育学、心理学及教学法等知识,这是书法教学必备的教育科学理论。第三是与书法相关的知识,包括哲学、文学、美学等,这些相关学科影响着书法的发展,也影响着书法教师的人品和书品。因此书法教师既要有一定的专业知识,又要有一定的组织教学能力。通过教学把专业知识科学地、最大限度地传授给学生,这就是一个书法教师的基本素质。以此为标准,合格者有多少?

四、学生学习观念的滞后

学生在平时的作业练习和考试中,往往表现出或已经养成较为恶劣的书写习惯和书写姿势,认为在当今信息化时代,汉字书写的好坏已经不重要了,书写品质大多都很差,书写现状让人堪忧。而且学生还没有意识到规范书写及书法艺术是中学生考试、升学必备的一种能力和素质。

教育图济世,书法为社群。书法教育不仅要维护,更要引起各方的重视,高水平的书法教学能造就学生良好的个性品质,使其终生受益。所以面对当前中学书法教育的现状,教育主管部门、学校都应高度重视中学生的书法教育,制定切实有效的办法,使中华文化的精髓——书法走进中学教学课堂,使中学生通过学习书法陶冶情操,形成良好健康的心理素质,并随着我国教育大环境的不断改善,特别是素质教育工程的全面实施,使中学书法教育摆脱困境,突出重围,以现代书法学科的崭新面目出现在世人面前。

(责编 黄 晓)