浅谈情感教学在初中思想政治课中的应用

罗海淑

思想政治课的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的情感过程。情在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。在教学中,学生掌握知识的程度与学生本人的兴趣、爱好、追求,以及教师的影响有着密切关系。要提高教学质量,提高教学效益,必须研究学生的情感,也就是要把学生的意愿、学生的情感融于教学方法之中,把学生的非智力因素,如兴趣、爱好、情感、意志、性格转化为学习动力。由于初中生年龄小、知识根底浅、活泼好奇,乐于接受教师富于情趣的教学方式,所以在思想政治课教学中,注重情感教学,往往能收到良好的效果。下面谈谈实施情感教学的几个做法。

一、以心换心,沟通情感

苏霍姆林斯基曾说过:“教师应当成为孩子的朋友,深入到他的兴趣中去,与他同欢乐,共忧伤,忘记自己是老师,这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相连,当人们接触到事物,产生愉悦的情绪体验时,就会对它产生向往的心理,进而对它发生兴趣。没有这种情感,就不可能形成兴趣。在教学之余,我将更多的时间花在与学生建立感情之上。比如,创设一些话题,与学生聊聊《今日说法》或《大家看法》栏目的案例(我要求学生们尽量每天收看这两个法制栏目);有时还在课堂上让大家发表对问题的不同观点。感情拉近之后,学生们都愿意把我当知心朋友,有了心事也愿意对我说。我一直坚信,学生会因亲其师而信其道,进而表现出异常积极的学习情绪。

二、创设情境,激发情感

在思想政治课教学中,精心设计适宜的教学情境,让学生在各种情感环境中感知、认识、理解、训练,让学生思维和智力活动始终处于兴奋状态,消除消极情绪,消化章节难点,加深学生对问题、内容的认识和理解。

1.紧扣教材,设计小品。比如,在学习七年级上册的“拥有好心情”这一节内容时,我挑选了6位自愿报名参加表演的同学,请他们表演这样两个情景:一是用尽量夸张的面部表情和肢体语言展示人类最基本的四种情绪:喜、怒、哀、惧。二是当情绪不佳时,如何分别使用好“转移注意力”、“合理宣泄”、“理智控制”、“理性升华”、“改变认识”、“幽默”等六种调节情绪的方法。学生们在愉快的表演中,在认真的思考讨论中,深刻领会到健康的情绪都是事出有因的,健康的情绪都应表现恰当,应学会有意识地调节和控制自己的情绪,使自己成为情绪的主人。

2.联系生活,创设情境。例如,在学习七年级上册“换位思考”这一内容时,我请班里的两位男同学表演这样一个场景:李浩和王强是好朋友,他俩的成绩一直不分伯仲。在刚结束的期中考试中,李浩的数学成绩却高出王强10多分,这在过去是从来没有过的事情。王强闷闷不乐,他想:往常我们的复习资料都是共用的,这次肯定是李浩偷偷地买了别的资料,要不就是他通过其他渠道打听到了考试题却不告诉我。王强越想越气,刚好李浩走过来问他考试失利的原因,他大吼道:“走开,我不想看到你!”表演结束后,我请同学们思考这样三个问题:1.王强为什么气愤?2.王强的做法会造成什么影响?3.如果换位思考,王强应该怎么想?通过思考、讨论,学生们明白:学会换位思考就是要做到克服偏激或走极端的思维习惯。通过这样的情境教学,缩短了学生与课程内容的距离,使教学变得有情感、有魅力。

三、实践探究,深化情感

实践探究性学习能培养学生收集、综合、分析和运用信息的能力,有利于学生发现并解决问题能力的培养,有利于形成正确的人生观、价值观,为学生的人格发展奠定良好的基础。在学习七年级下册的“法律伴我们健康成长”这一内容时,我利用多媒体向同学们展示了一则报道:2009年1月6日,四川省南充市南充县一所中学发生学生意外伤害事件,七年级男生刘某因课间和同学嬉戏开玩笑,被同班同学王某用随身携带的水果刀捅死。看完这则报道后,请同学们围绕此案举行一次以“模拟小法庭”为形式的探究活动:1.请你设计“模拟小法庭”活动的组成人员。2.请你列举两例日常生活中的违法行为。3.思考讨论:法律对我们青少年的成长有什么意义?通过这些实践探究活动,深化了学生对思想政治课的兴趣,并从中提高了个人的法律意识和道德修养。

四、寓教于乐,增强情感

良好的课堂效果,能让学生学习掌握到树立正确人生观的理论知识,而丰富多彩、形式活泼的课外活动,是使学生跃出课本,走出课堂,融入社会主义建设实践的最好方式。在教学实践中,我采取了成立兴趣小组的方式。在兴趣小组里,我组织学生浏览有关报刊,让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点,并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动,让学生养成读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯。

实践证明,要做一个好老师,不仅要有丰富的知识,还要有一颗对学生的爱心。只要教师注重用情感渗透教学,并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种情感,思想政治课教学就会收到意想不到的效果。

(责编 袁 妮)