对高中地理教学改革的思考及实践探索

龚连河

【摘要】高中地理教学改革势在必行,所以笔者对当前的地理教学改革进行了认真思考,并结合自己的实践对高中地理教学改革谈谈认识,以更好地推进高中地理教学的改革,使地理教育事业得以健康发展。

【关键词】教学改革 思考 实践探索

我国的高中地理教学越来越受到社会各界的重视,高中地理教育改革正在不断地深入,这是值得我们高兴的。本文结合笔者十几年的教学实践经验谈几点看法。

一、对高中地理教学改革的思考

1.更新观念,构建新的地理教育理论体系是推动地理教学改革的前提。目前,我国高中地理教学现状不容乐观,有相当多的问题都是源于思想认识和观念方面的。这就要求所有从事地理教育研究和教学实践的教师首先必须从思想上解放自己,要摈弃旧观念,树立新观念,逐步形成以培养具有复合型知识的人才为主要目标的教育思想;改革单纯以具体知识为目的的地理教学模式,利用现代教学技术和手段,充分调动学生学习地理知识的积极性,充分发挥中学地理的教学功能,使学生爱学地理,会学地理,会运用地理知识来解决问题。再者,要努力构建科学的、崭新的地理教学理论体系。现行的地理教育理论研究已远远不能满足教育改革的要求,“地理教育学”也明显滞后,这种现状已经影响到我国地理教育事业的发展。因此,教师必须从思想形态、理论体系上去讨论、研究地理教育改革的一般理论框架和模型,探讨地理教育教学的一般规律和特征,并据此构建新的地理教育学科体系。这是发展地理教育的前提,也是地理教学改革的必然要求。

2.加强高中地理教师队伍建设是地理教学改革的基础。学科的建设发展必须要有一批政治素质好、业务能力强、乐于奉献的教师队伍作保障。要推进地理教学改革,地理教师队伍是基础。首先,全体地理教师要热爱自己的专业,充分认识到地理教学在培养人才和国民经济建设中的重要作用,认清地理学科在整个中学教育体系中的地位,做到爱岗敬业。其次,要努力改进地理教学的外部环境,各级教育行政领导也要积极支持。再次,全体地理教师要努力提高自身的素质和业务水平,不断“充电”,不断更新自己的知识结构。在教学实践中积极探索,改进高中地理教学模式,想方设法地激发学生的学习兴趣,提高其学习的主动性,并充分利用现代教育技术手段,采用形式多样的教学方法,寓教于乐,以提高学生的综合能力。

3.改革课堂教学模式是深化地理教学改革的关键。地理教学的主要途径是课堂教学,如果不改革目前流行的地理课堂教学模式,就会直接影响到地理教学改革的顺利进行。进行地理课堂教学模式的改革,要求教师适应时代发展的要求,在课堂教学中设置良好的教学情境,调动学生的积极性,采用灵活多样的教学方法,如多媒体教学法、设疑推进教学法、野外观察法等,创造和谐、融洽的课堂气氛,让学生主动学习,把学生的学习情感由抑制状态升华到激动和亢奋状态,使学生既想学、又爱学。在教学中,既要重视知识传授,更应重视能力培养,这也是地理课堂教学改革的目标。

二、对高中地理教学改革的实践探索

作为专职地理教师,笔者对新形势下高中地理教学的任务进行了认真的研究,边探索边实践,经过几年的努力,在高中地理教学方式的改革方面也积累了一定的经验,供大家参考。

1.重视教学活动的设计。教师在教学过程中应当对学生的主体地位给予充分重视,根据知识的发展过程、学生的认知过程的客观要求和心理需求,提供一定的辅助材料,并创造一定的条件,设计各种教学活动,让学生通过耳、眼、口、手、脑等多种器官的感受和体验,成为知识的发现者、研究者、探索者以及知识结论的获得者、应用知识解决问题的实践者。例如,在学习“经线与经度,纬线与纬度”时,就可以设计以下教学活动:①首先请学生观察地球仪,通过观察和比较,找出经线与纬线的不同之处,再根据两者的不同,获取经线与纬线的概念。②观察地球仪,看看经度与纬度是怎样标定的,在排布上有何不同,各有什么规律可循,等等。这样的教学设计既需要学生用眼观察,又要用脑思考,还需要用口表达。

教学活动的设计是否具有吸引力,主要看教学活动是否利于集中学生的注意力。同时,设计的教学活动还要利于学生不断探究和实践,以培养学生对本学科知识的专注与热爱。此外,还应在教学中创设真实或虚拟的情境,描述与所学内容有关的奇特现象,提供生动直观的辅助材料,以激发学生的感性认知兴趣;设置与新知识有关的疑问或悬念,提出对未知事象的猜想与论证,摆出对立的观点和想法,请学生们辨析等,从而大大激发学生的理性认知兴趣。例如,在学习大陆漂移说时,教师可设计这样的情境让学生自己发现问题:请学生在世界地图上观察非洲西岸和南美洲东岸的轮廓线,并将观察结果说出来。通过观察,学生就会发现非洲西岸和南美洲东岸的轮廓线十分相似,两个大陆就像撕破的一页纸那样可以拼合在一起。这时,疑问在学生的头脑中自然产生:“它们原来会不会是同一块大陆呢,还是巧合?若是同一块大陆,为什么又分开了呢?”疑问引发了学生的极大兴趣和强烈的探究欲望,吸引着学生参与到教学活动之中。

2.在地理教学中注意理论与实际的结合。课本知识与客观实际的密切联系与统一是地理教学的一大特点,就高中地理来说,从第一章第一节的“天体和天体系统”,到第十一章第二节的“协调人类与环境的关系”,其中有很多内容都与学生日常生活中所感知的实际活动有密切的联系。所以,可以将学生的实践经验作为教学过程中的辅助材料,以帮助教师讲授和学生理解,同时,也使地理学科的学习意义得到体现。

从这一点出发,笔者在地理教学中非常注意理论知识与实际地理事象的联系,将学生经常遇到或感受到的地理现象经过整理,运用于地理课堂教学中,也经常将课本中所讲的知识与学生的日常生活相联系。例如,在讲了第一章“地球在宇宙中”之后,笔者就要求学生经常观察星空,并在业余时间给他们以指导,帮助他们找到一些主要的星座和恒星。这样,在完成了高中地理教学内容的同时,也使学生对自己身边的许多地理事物和现象有了一些基本的了解。

3.在地理教学中注意与其它学科的联系。对于一些地理问题,让学生从语文、数学、物理或化学的角度去分析和理解,能够有效地引起学生的兴趣,降低学习的难度,并加深对知识的理解和记忆。例如,对于一些复杂的地理概念(如太阳常数)让学生划分一下句子成分,学生弄清了定语和主语的关系,自然就很容易理解和掌握这个概念。为了进一步理解经度的概念,笔者还告诉他们经度差是两个子午圈平面之间的夹角;在讲物理风化时,则让学生试着画一下石缝两侧岩石的受力分析图;讲岩溶地形的形成时,让学生写一下化学反应的方程式,等等。这些地理现象和过程,如果只用地理语言来描述,就不会给学生留下深刻的印象,但通过转化成语文、数学、物理或化学的问题让学生理解,就会简单很多,而且还非常直观。同时,在地理课上应用其它学科的知识,学生会觉得自己是内行,兴趣尤其浓厚,印象也比较深刻。

总之,在新课程改革标准下,要抓住由“应试教育”向“素质教育”转变这一重大教育改革契机,努力进行教育教学改革,把当前处在困境中的高中地理教育引上健康、繁荣、发展之路。

参考文献:

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[2]周卉.浅议我国中学地理教学的现状与思考[J].科教文汇,2007,(5).

[3]李哲声.新形势下高中地理教学方式改革的实践与体会[J].黑龙江教育学院学报,1997,(2).