探索基于教育卫星宽带资源的中学生自主学习物理

陈昌武

【摘要】 教育卫星宽带资源,为学生自由学习提供了更大的便利,丰富的资源让学生自主学习有了更大的保障,更进一步增加了学生自主学习的选择和提高了学习效果。全面实施素质教育,培养学生创新精神和实践能力,教育必须转变学生的学习方式和教师的教学方式。教育的实质是为了发展人。 “自主学习”是指教学中学生始终处于主动学习状态.物理教学中实施“自主学习”课堂模式,是发挥学生主体作用和教师主导作用的最佳途径.要求教师要以学定教,以学生为本,让学生真正做学习的主人。

【关键词】 自主学习、教学、教育卫星资源、学习能力

The exploration studies physics independently based on the education satellite wide band resources' middle-school student

Chen Changwu

【Abstract】

The education satellite wide band resources, studied freely for the student have provided a bigger convenience, the rich resources let the student study independently have a bigger safeguard, the further increased the choice which the student studied independently and enhanced the study effect. The comprehensive implementation education for all-around development, raises the student innovative spirit and the practical ability, the education must transform student's study way and teacher's teaching way. The education essence is to develop the human. “the independent study” is refers to the teaching middle-school student to be at the active learning condition throughout. In the physical teaching implements “the independent study” the classroom pattern, is plays the student main body role and the teacher leading role optimal path. Requests the teacher to by study teaches surely, take the student as the book, lets master who the student makes the study truly.

【Key words】Independent study, teaching, education satellite resources, learning capability

教育卫星宽带资源,为学生自由学习提供了更大的便利,丰富的资源让学生自主学习有了更大的保障,更进一步增加了学生自主学习的选择和提高了学习效果。网络环境下有较多的信息,而书本的信息远远不够,还有书本的信息只限于文字、图片,而网络上有大量的音像资料和模拟实验资料。那我们教师也应培养学生能够自己获取信息、处理信息能力,培养他们自主学习,与同伴交流合作研讨问题的能力,加强物理知识与社会生活的联系。

ソ逃卫星宽带资源丰富,多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境,有利于激发学生的自主学习兴趣和进行协商会话合作学习;又由于它能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激,有利于情景创设和大量知识的获取和保持。为实现自主学习的学习环境提供了理想的条件,利用这种环境,我对学生的物理自主学习模式方面提出我的一些认识。

1.任务式自主学习

ジ媚Ｊ绞侵冈诮淌χ傅枷滤开展的学生自主学习模式。利用网络环境,给学生提出学习任务,通过人机交互,学生不断克服困难,完成任务,便是这一模式的具体做法。通常,我们在物理课课堂教学中分3个步骤来实现该模式的目标,以下通过对一节课的具体分析来概述三个环节:

1.1教师分配任务,学生网上浏览自学

フ庖换方谥,教师首先指出本节课的主要教学目的,然后要求学生自己预习达到该目的需要掌握基本知识及操作要领。例如:《平抛运动》这节课:教学内容是掌握平抛运动的一些规律,掌握平抛运动的特点。首先先演示什么样的运动叫平抛运动,再根据教学内容,教师为该课设计一系统课件,并对比几种不同的运动,并提交网络终端,资源共享。学生们领到学习任务,打开主机上的课件,教师则通过电子黑板检查学生的自主学习情况,经过对上、中、下各个层次学生的提问决定自习时间的长短,对于基础较差的学生,教师可以进行侧重辅导。

1.2教师提出问题,学生网上寻找答案

ゴ统的教学模式是:教师先讲解,然后演示操作,学生被动地接受知识。有了教育卫星宽带资源的支持,通过学生的自主学习,操作技能便可得到进一步提高。学生练习完后,教师根据课文内容提出问题,问题就是学习目标,学生带着问题进入自己的操作平台,认真去尝试实践,为解决教师的问题做积极准备。学生可根据自己的需要反复观看教师为该课准备的教学课件。让学生自己总结出什么叫平抛运动且总结出它的运动规律。

1.3学生自能创造性解决问题

サ毖生通过了以上自主预习、学习两个环节之后,一般就能自如地解决老师预先呈现的问题。所有问题解决之后,对于该课的重点就较透彻掌握了。有时为了进一步检验学生运用知识的情况,教师会不失时机安排学生在网络上演示自己的操作成果,这也是检查课堂教学效果的有效手段。

ネü这种网络创设、教师指导下的学生自主学习,使学生能够明确了阶段性学习目标,并通过自我努力一步步实现、完成,而成功的反馈信息赋予了学生的成就感和自我满意感。它对学生认知结构的形成,促进学生关于当前所学知识的意义建构非常有利。这是其它教学媒体和学习环境无法比拟的。同时,该模式不仅重视了学生主体的积极性、主动性,而且也发挥了教师的主导作用。

2.协作式自主学习

ソü怪饕迦衔:知识是对社会磋商和对理解发生的评估而展开。社会交往有助于形成多种假设,用多种观点看待同一个问题。可见,建构主义特别提倡协作式学习,认为"协作"是建构主义学习过程中不可缺少的要素之一。

ハ衷,教育卫星宽带资源的使用,让我们在课堂教学中,可以展开丰富多彩的群体活动来培养学生的群体意识、群体活动能力以及竞争和合作能力。学生们之间不再是直接面对,而是教师通过网络把分散在课堂中的学生链接成小组性的学习团体。他们利用网络来传递声音、文本、图象等各种符号,以此来传递信息,从而达到互相交流的目的。协作式目标结构创设了一种只有通过协作小组成功才能使小组成员达到个人目标的情境,而小组获得成功的唯一途径就是确保小组成员都学会,这样小组成员的活动便会集中于相互掌握技术、相互帮助进行操作实践练习,并相互鼓励以取得成功,从而巩固了其群体的合作意识。

ダ如,在原子结构部分,由于微观粒子及其内部结构不可感知性,多数学生感到难以理解,如关于"氢原子的电子云"的教学,如果用过课本上的图片来解释,或用相关模型进行直观教学,但实际效果并不理想,前者学生会误以为电子的运动有一定轨道,后者则会让学生认为原子是一些实心的几何体。为此,教师通过搭建学习数字平台、提供原创作资料库、整合各种网络资源、设置导航提示、准备必要的导演说明、设立广泛的交流空间、对学习效果在线评价、建立"研究性学习"的窗口等,制作了网络课件《核外电子的绕核运动》,让学生自主学习。让学生之间通过讨论、通过动画模拟,学生能真正体会到一种不同的速率下的视觉印象,并能根据自己的认识水平选择相关内容学习、探索、真正认识和理解电子运动的特点及描述方法,并与学生相互交流使大家都能对它有较好的认识。

プ苤,教育卫星宽带资源,极大地丰富了学生的选择,丰富的资源让学生自主学习有了更大的保障,更进一步增加了学生自主学习的兴趣和提高了学习效果。,很多以前无法实现的教学设计正在或已经成为可能。自主式的网络教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源,科学安排教学过程的各个环节和要素,为学习者提供良好的信息化学习条件,实现教学过程全优化的系统方法。其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力,从而提高他们的学业成就,并使他们最终成为具有信息处理能力的主动的终身学习者。

な崭迦掌:2009-05-09