不留家庭作业是对素质教育的误读

余　青

话题:作业,正变得有益有趣

□作业形式变一变,评价改一改

□作业不再枯燥乏味

□初中英语作业设计的要求与策略

□小学英语作业布置要体现“四性”

□初中英语作业设置类型

导读

读四年级的儿子在做作业,一小时过去了,母亲问:“你的作业做完了吗?”儿子答:“这么快能做完的就不是作业啦!”从这段对话我们可以看出,学生作业量很大,学生对此觉得反感、无奈。在这种情况下,学生学习的积极性肯定不高,作业的效果肯定不会理想。

幸运的是,当前我们老师都在努力改变学生作业,让作业形式更灵活多样些,更能激发学生兴趣。学生作业,正在呈现新的面貌。

据说,不少地方的教育行政管理部门将不留家庭作业作为检查一所学校素质教育开展情况的一项重要指标。事实上,这是对素质教育的误读。

首先,布置家庭作业是日常教学中必不可少的环节。一是布置家庭作业可以为学生提供练习和巩固知识的机会,它是“遗忘曲线”心理规律对学习过程的要求。学生在完成家庭作业的过程中可以运用课堂中所学的知识和技能解决问题,从而达到巩固所学知识的目的。二是学生通过家庭作业可以检验对知识的掌握程度、保持技能水平、拓展解题思路、提高解题速度等。三是学生做家庭作业可以从自己现有水平出发反思所学内容,查漏补缺,它所产生的效果是课堂上时间短、学生水平差异大这个特定的学习环境无法达到的。四是完成家庭作业可以使学生为下一堂课做好准备。家庭作业除了复习旧知,还可以要求学生完成课堂中尚未完成的学习任务,从而为后面的教与学做准备。教师可以设计一些有关下一堂课主题思考的家庭作业,引起学生求知的欲望。

其次,要科学地布置家庭作业。选题要注意典型性、系统性,典型性就是练习一个题目可以达到举一反三、触类旁通的目的;系统性,就是选择习题要注意前后联系,形成知识系统。作业的内容要多变,形式要多样。内容多变是指作业可以是巩固类的,可以是预习类的,也可以是探索拓展类的。通过作业或提高练习效果,或开拓思路、开阔视野。从形式上看,可以是写,可以是听、读、背,可以是查(通过书本、工具书、电脑查资料),还可以是实践性的作业,比如小调查、小实验、小活动等。这样的作业可以增强学生完成作业的兴趣,培养多方面的能力。当然,作业量不宜过大,作业时间不宜过长,要避免一成不变的机械训练。

第三,布置家庭作业可以培养学生多方面的素质。家庭作业是在没有课堂纪律约束、没有教师督促的情况下完成的,因此它可以促使学生逐步养成自觉学习的好习惯,可以培养学生自主学习的品质。在完成作业的过程中,当学生遇到问题和困难时,没有同学讨论,也没有老师指导,他们得靠自己查笔记、查资料来反刍课堂内容,从而培养独立思考和独立解决问题的能力。家庭作业还可以提高学生实践能力,在课堂中学生的参与度是有限的,而家庭作业则使每个学生都可以积极地投入到学习活动中,如做实验、写小论文、读课外书籍、制订学习计划等等。学生完成家庭作业时还要学会排除干扰,妥善处理学习与玩的关系,处理作业与临时事务的关系,从而意志力也得到了锻炼。

素质教育以全面提高学生的基本素质为根本目的,尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性。素质教育与留作业并没有根本的矛盾冲突,不留作业也不是素质教育的应有之义。素质教育不在于留不留家庭作业这个形式,“减负”也绝不是要取消家庭作业。