《三顾茅庐》教学谈

王秋芳

《语文课程标准》中明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”在教学《三顾茅庐》这篇课文时，我紧紧围绕这个“诚”字，引导学生通过刘备的言谈举止、文章的字里行间去体会他的诚心诚意。

一、朗读语言描写体会刘备的诚心

《三顾茅庐》一课开门见山，文章一开头就说刘备“诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业”，教学中，我抓住“诚心诚意”这个中心词，让学生在课文中找哪些语句写出了刘备的诚意。从人物的语言描写可以看出人物形象的鲜明特点，我引导学生有感情地读课文第二自然段中张飞与刘备的对话描写，通过自由读、分角色读等不同形式朗读这一对比描写，个性鲜明、栩栩如生的人物形象便油然而现在学生面前，学生体会到张飞和刘备对诸葛亮截然不同的态度，前者鲁莽急躁，后者求贤心诚。

二、品析动作描写感受刘备的诚意

《语文课程标准》中的《实施建议》告诉我们：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”在《三顾茅庐》一课的教学中，我设计了这样一个教学环节：课文从刘备的哪些动作描写中可看出他请诸葛先生出山的诚意?请圈出动词，把自己的感想写在旁边。课堂上，我给足时间让学生根据自己的理解在课文中批注。全班交流时，学生不仅很快地找出相关词语“下马步行”、“轻轻敲门”、“轻轻走进去”、“恭恭敬敬地站”、“等候”，还说出了各自不同的感想，有的说：“我从两个‘轻轻地看出刘备为了不惊动诸葛亮，动作很轻，表现出他对人才的敬重与虔诚。”有的说：“我从‘下马步行看出刘备对诸葛先生的尊重，因为古代有这样一种做法：为了表示对某人或某圣地的敬重，在路过此地时，皇上规定文官下轿，武官下马。”(我没想到学生懂得的很真不少)还有的说：“我从‘恭恭敬敬地站和‘等候看出刘备不想影响诸葛亮休息，宁愿自己站好长时间，可见刘备访求贤才的诚意”。我因势利导地出示“恭”这个字的篆书“恭”，引导学生观察“恭”字，双手捧出一颗心，那是多么心诚啊!

三、赏析细节描写感悟刘备的虔诚

细节是文章中细腻描绘的最小环节。人物性格、故事情节、社会环境，是由许多细节组成的，典型的细节可以刻画人物性格，《三顾茅庐》一课中不乏这样的细节描写。文中有一处是这样描写的：“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。”读到这句话时，我让学生思考：刘备为什么让关羽、张飞在门口休息，而不让他们一起进去呢?学生分析了其中的原因：一是三人进去声音太响，会影响先生午睡；二是张飞性情暴躁，缺乏耐性，刘备防止他会对诸葛亮无礼。此处虽是寥寥几笔，但充分说明刘备心思细腻，考虑问题周到，再次表明他对诸葛先生的敬仰之情。我还指导学生细细品味了这样一个细节：“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。”句中“快步”的意思是十分迅捷的大步，表现了刘备的急不可待，含有渴望尽快与诸葛亮见面，聆听诸葛亮对天下大事的高见的意思。这与前面的描写形成鲜明的对照——离草堂还有半里多路就下马步行，他不怕慢吗?在草堂前的台阶下等了半晌加一个时辰，刘备不着急吗?其实，前面的不怕慢、耐心等，都是表现刘备对诸葛亮的尊敬与渴求。我告诉学生刘备三顾茅庐时已47岁，而诸葛亮当时才27岁，刘备整整大诸葛亮20岁，可以说是诸葛亮的长辈了，可他为什么能耐心地站在那儿等诸葛亮那么长时间?可见他求才的虔诚。

正是刘备的谦恭与诚意打动了诸葛亮，真可谓是“精诚所至，金石为开”。卧龙出山后一心一意辅助刘备，以至于在事隔21年刘备去世后，诸葛亮在他的《出师表》中回忆道：“臣本布衣，躬耕南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。”可见，诸葛亮对刘备的诚心诚意刻骨铭心。